第四章 人际交往能力是走向成功的敲门砖（16）

    杰丽的情绪处于波动之中，神经高度紧张，无法将精力集中在学习上，现在她的成绩在直线下降，由前几名后退成差生了， 她心理的承受力越来越差，遇到小挫折就会几天振作不起来，甚至经常在上课的时候眼泪莫名其妙地在眼眶里打转，她希望赶快中考，换一个新的环境。

    杰丽心中积蓄的对新班主任的成见和不满的确是太多了，这本身就影响了看待问题的客观性和公正性。

    如果我说学生是师生关系恶化的受害者，我想许多青少年朋友都会同意，那么如果我再说学生同时又是这种恶化的师生关系的制造者的话，大家能接受吗？我们冷静分析杰丽的现状不难发现，升入初三换了班主任，杰丽的心态却没有及时转换。初一、初二两年，班主任欣赏、器重杰丽，他们之间的关系和谐、默契，这对杰丽来讲的确是幸福的事情，但这对杰丽人际交往的应变能力和心理的调解能力并没有什么好处。当杰丽习惯了生活在和谐的环境之中的时候，初三换班主任使她手足无措，此时无论来的是谁，杰丽心里都会排斥。她用挑剔的目光审视新班主任，用放大镜观察老师的缺点和错误，忽视、抹杀了班主任一切好的行为。想一想为什么杰丽的成绩一降再降，其他同学为什么就能保持比较好的学习状态呢？教师对学生的情绪有明显的影响，同时学生也是教师心理环境的重要组成部分，我曾开玩笑地跟学生说：如果你想让老师的情绪低落很容易，简单地犯一些错误，学校领导就会找班主任，类似你犯错要请父母一样，老师就要放下手中的正常的工作陷入处理问题的忙乱之中，老师就别想有好心情了，此时师生就会进入负性的情绪互动之中。

    如果杰丽写出班主任的十条优点，同时写出自己在处理与老师关系中的十条缺点，就会发现是学生将老师神化了，使老师在学生的心理环境中所占的地位超出了这个社会角色本身，然后学生又用要求神的尺度来衡量老师。老师是无辜的，因为自始至终他们都是人，他们有常人所具有的优点，也有常人身上普遍存在的缺点，将老师从我们自己心中的神坛上请下来，带回人间，这样师生都会放松了。

    和这样的班主任怎么相处呀

    丽珊老师：

    我是一名初一的女生，现在我的生活很不快乐。我们班的班主任是一位快40岁的死气沉沉的女老师，她仿佛除了对我们的成绩很感兴趣之外，没有别的什么爱好。她对我们的要求简直到了苛刻的地步，把我们当成了奴隶一样，不给我们任何的自由。她说自己是全市优秀班主任，只有像她这样才能培养出合格的毕业生，她带的学生历年在中考中都是年级第一。

    我们同学在下面私下议论她可能是更年期，脾气非常不正常。有的时候她说学生丝毫不留情面。同学们都很讨厌她，一想到她就烦，我不知该怎么办！

    我是一个随老师的好坏而变化的人。在小学时，我的老师是一位25岁的男教师，他对我们很好，平时总是教会我们许多知识和道理，他总鼓励我，在我的周记中他对我的祝福，使我对自己有了不少信心，我的六年级是在快乐、幸福中度过的！并且他是一位很帅的男生，我们女生都喜欢他。

    现在我们的这位老师太可怕了！我真不知以后的初三会怎么样过！虽然我不喜欢这位老师，但她对我个人却非常好，我也不知是怎么回事，同学们开始还和我开玩笑，说我被老师看中了，说我下一步就是她的“眼线”。我心里真的很难受，情绪也无法平静下来！我如果真的也和同学一样跟她作对，我又有些不忍心，但我真的不喜欢她。</p>

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