第四章 人际交往能力是走向成功的敲门砖（17）

    艾茹

    ——来自lishanrexian@

    衡量老师的标准是什么？是能够帮助学生提高成绩、全面成长，还是年轻帅气，能让同学们快乐无忧？

    艾茹现在的班主任很严厉，她重视学习成绩，这与多思多梦的学生心理是格格不入的。学校是学习知识的地方，我们在追求结果的同时可以尽量使方法和手段更好一些，但结果对于学校和学生本人都是最重要的，因为人的成长是一次性的，没有重新来一遍的机会。考察现在的教育最重要标准就是这种教育使未来的你能够升入怎样的学校、与什么样的学生一起、接受怎样的教育。年轻的老师的确很容易和学生打成一片，少一些权威感多一些亲和力，但我们不能忽略的是老师和学生本身就是管理者和被管理者的关系，如果这种关系过分地融洽、一致，有的时候会造成混乱的班级局面。我曾接触一位刚大学毕业就做班主任的老师，他本人对许多问题的理解还存在着偏差，并且没有真正理解班主任角色的职责，而这一点恰好与学生的思路合拍，于是学生们都叫他哥，整个班亲如一家，但这个班却是让学校最头疼的乱班。一个老师对学生的教育不能以一事一时来评价，而是从学生的整个成长经历来看，是否经得起时间的考验。

    老师的教育思路对学生的心理的确是有影响的，但这种影响的深度却是由学生本人来决定的，现在的班主任对艾茹挺好，但在学生的眼里老师却是横竖不顺眼，她对老师的不理解，甚至在恣意伤害着老师的心，人为地强化对老师的不理解和反叛，这是学生的幼稚和不成熟。在人际交往的过程中使别人欣赏自己是一件明智的做法，而伤害喜欢自己的人，使他由喜欢自己变成不喜欢自己则是很愚蠢的行为。

    爱上老师不可以吗

    丽珊老师：

    我叫柳枚，是一名高二的女生，最近我的情绪遭透了。我高一的班主任是与我们同时进校的大学生，他全身的肌肉和充满阳光的面庞使人看到了青春和活力，同学们天天围着他转，他也没有像有的年轻老师那样刻意将自己装扮成老气横秋的样子。我特别愿意和班主任在一起，有时单独和他在一起的时候就会走神，将他想象成自己心中的白马王子，于是在不自觉间我发现自己不愿意看到班主任和其他的女生说笑。我高一一年生活得幸福极了，每想到能够见到他，我就渴望夜晚快快过去，早晨快点到来，能够到学校，能够见到他。进入高二以后我对他的情感更加依赖了。

    有一个周日，我知道班主任会到学校，于是我一早就带着他爱吃的早点到了学校，没想到他正在和班里的另一位女生在办公室里有说有笑，桌子上摊着许多小吃，那位女生看到我来了就喊我快去吃，说班主任给她买了这么多，她怎么能吃得了？我愣了，没想到他这样！我很难过，将自己手里的东西扔进了垃圾袋里。

    这一周我过得闷闷不乐，不知什么原因总是打不起精神，并且总是存心和班主任过不去。周五的中午，班长从办公室回来说，班主任要求大家放学之后加课。大家纷纷小声议论，都周末了，每个同学都有自己的安排，突然加课太过分了……我觉得机会来了，大声地和同学说：“加什么加，还不是为了在学校里出风头，想和个别人多待会儿，有病！”说话的时候，我的眼睛盯着那位女生，想看到她的尴尬……没有同学回应，大家呆愣愣地看着我，我继续说：“你们怎么不说话，是因为怕他吗？他是什么东西，今天要求咱们这个，明天要求咱们那个，谁能够要求他呀……”说着说着，我的眼泪夺眶而出，同学们惊诧地看着我……</p>

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