第四章 人际交往能力是走向成功的敲门砖（14）

    “后来就发展到害怕面对每一个老师，每节课都是低着头，幸好这样并没有影响成绩。现在回想起来，当时我觉得低头会影响听课效果，所以课前认真预习，上课时思路紧紧地跟着老师，回家认真复习、写作业，结果从初二下学期我就稳定地保持在班里前三名了，升入初三就是第一了。老师们都以为我太骄傲，对老师讲的内容不屑一顾，而我又没有勇气解释。反正成绩好，老师也就不要求我什么了。

    没有想到，刚升入高一，物理老师又让我当课代表，我害怕死了，我担心再一次经历被发现——被启用——被漠视……”

    ——摘自《与厌学孩子的心灵对话》（张丽珊著）

    王纯的心路历程再次提醒我们要关注成绩优秀生的心理健康状况。

    每个人面对压力的时候都会为负性情绪寻找出口，王纯将负性情绪指向内，独自承担痛苦，甚至想到辍学。社会对孩子、对人才的评价系统是造成优秀生心理承受力差的最主要因素。

    传统的评价体系中存在着以下几个问题：

    一、只重视孩子的学习成绩，忽略了孩子人格的健全。学习好的孩子就是好孩子，孩子的成绩好，成年人就放心了，而忽略了孩子人格是否健全。孩子在成长中出现的许多困惑和迷茫都会在学习成绩优秀的光环下被忽略，他们为了学习不择手段，一旦因为各种原因出现不适应，没有健全人格支撑下的人生开始走向混乱。

    二、重视孩子的文化学习，忽略了能力的培养。父母和社会用课堂学习的成绩来衡量孩子是否成功。许多父母给孩子营造出“一心只读圣贤书”的氛围，一切学习之外的事情父母全权包办，许多成绩优秀的孩子的生存能力、生活能力、人际交往能力比较差，遇到困难无法独立面对和解决，造成情绪波动，如果由此影响了学习成绩，巨大的心理落差使他们无法客观、理智地面对现在的挫折和过去的“成功”，由自我肯定变成自我否定是要经历一个漫长的心理历程的。

    三、没有指导孩子认清权利和义务之间的平衡。独生子女自幼在家庭成长中没有竞争，比较容易形成以自我为中心的倾向，而学习好的孩子在这方面会更加明显，得到大家的夸奖和欣赏成为他们的权利，而他们应该如何替别人做一些什么则没有人向他提出过要求。他们太容易得到爱了，反而却不知如何付出爱。

    四、助人和寻求帮助之间的失衡。学习好的孩子在帮助别人学习的过程中体会着强者的感受，于是他们失去了向别人求助的勇气，当他们遭遇一些心理困惑时，将负性的情绪聚集，错过了自我完善的时机，直至形成比较固执的心理倾向。

    作为成绩优秀的学生，应该如何让自己身心更加和谐地发展呢？

    首先，要提高自我警觉性。对自己重复出现的行为要有所觉察，发掘这些行为模式的消极影响，向周围其他人学习，不断改善自己，提醒自己要有决心摆脱不良的习惯。如果感觉依靠自己调整有困难的话，要具有向外界求助的意识和采取正确的方法，使自己尽快调整消极状态，因为消极状态持续时间越久，修正所需要投入的精力越多，难度也越大。

    其次，要提高对自我的认知。我们一生中的每一个行动都会带来必然的后果，要逐渐培养自己的分析能力和担当水平，学会生活在自己的掌控之中，摆脱对周围人的过分依赖。没有明确的自我认知就会陷入被别人操控情绪的状态之中，由此引发各种情绪波动，影响自己的生活质量。要对自我负责，对自己的行动计划负责，并监督计划的执行。</p>

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