第三章 从里到外认识自己（15）

    杰很快被班里的同学孤立了，在改选的时候一票都没有获得。杰消沉了，他更加地放纵自己，迟到，不交作业，不和同学一起活动……

    每个人进入新环境都需要一个适应过程，在这个阶段最好选择自己熟悉的工作，杰有热情和勇气，他认为凭借自己旺盛的精力肯定能做出一番事业，但他对自己的能力并没有一个准确的评估，将自己推到了悬崖上。他没有做班长的经历，对班长如何开展工作并没有合理的把握，贸然选择了自己并不熟悉的班长职务风险的确太大了。班长和班委有很大的不同，班长要具备宏观调控的能力，将工作安排给相关的委员，同时组织其他委员协助完成；委员要精通具体工作的程序和技巧。杰渴望拥有绝对的权威，却忽略了自己是否具备这方面的才干。进入高中，连老师的权威都被学生挑战，谁还会因为班长的权威而放弃自己的选择呢？班长只有靠平时自己的为人处事建立自己的威信。如果当初杰依然做宣传委员，驾轻就熟很可能会做出成绩，赢得大家的认同。

    我们的能力和自我形象是靠自己不断做事情，堆积培养建立起来的。在给自己订立目标时要留有余地，不要太逼迫自己；同时锻炼能力不在于事大事小，只有不断地积累经验才能达到预期的效果。

    不快乐的“女全能”

    飞儿刚上初一，心却“老”了许多，她的心情总是阴郁的。飞儿的爸妈都是好强的人，不甘人后。飞儿出生，他们就将所有的心血投入到她的身上，她从3岁就开始上各种各样的课程班。学龄前她已经学完了小学二年级的功课。从小学一年级她就是年级的第一，她保持着超前学习，课堂的东西对她来讲太简单了。飞儿抽出时间做“社会工作”，二年级成了大队委，还是学校广播站的主持人，无论做什么飞儿妈妈对她的要求都是“最好”。

    飞儿在老师和父母赞许的目光中成长，妈妈为此经常被学校请到家长会上做报告。飞儿骄傲极了，她就是好孩子的样板，就是别人学习的榜样。飞儿习惯了在掌声中成长的模式。

    小升初，飞儿被保送到全市最优秀的初中，但她的生活开始与美好告别。她从没有考过年级的第一，尽管她不再参加任何课外的活动，但还是不行，每次考试之前她都紧张得不敢去考试。尽管成绩还能保持在班里前三名，但她不满足，毕竟现在才初一，她的理想是北大，这个目标要求她从初一到高三一直要保持第一才行。

    老师在与飞儿交流中提醒她改变一下小学时的学习方法，来适应初中的学习生活，飞儿表面上答应，但心里却不这么认为，小学的学习方法给自己带来那么多的荣耀，为什么要改呢？学习原本是最令她兴奋的事情，现在却变成了最痛苦的事情。老师后来也就不再跟她说什么了，但她感觉到老师不喜欢自己了。

    飞儿突然相信命运了，她觉得人一生的荣辱都是一定的，原来她将荣誉都享用尽了，后面只剩下耻辱了。飞儿无法面对那样的日子，她想过离家出走，也想过死，在铅笔盒夹层里放着一个叠得小小的字条，上面写着：如果活着不能出类拔萃，还不如快快地死去。

    飞儿的成绩的确是令人目眩，可以用“全能”来概括，父母在努力培养她的成功意识和学习能力的同时，忽略了对其心理素质的培养，她能够在遥遥领先的时候保持清醒的头脑，不骄傲，继续超前学习，但她不能在平等的竞争环境中保持平稳的心态。一项研究表明在有心理问题的青少年中，有过优秀生经历的占了很大一部分。是什么原因使这些学习的“优等生”、老师父母的宠儿，产生了心理问题呢？</p>

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