第五章 以爱的要求，约束孩子（4）

    教育心理学中的效果律认为，想要使孩子继续或终止某种行为，我们可以通过奖励来做到这一点。促使孩子改正错误，奖励可以起到一定的效果。事实上，有很多事情是不可能通过奖励的办法让孩子满足的。如孩子故意损坏东西、坚持“顶风作案”、乱提不切实际的要求等，这种情况下奖励就不起作用，惩罚却可以起到一定的作用。

    当然，处罚并不是最好或者唯一帮助孩子认识并改正错误的方式，而且还牵扯到使用方式的问题。如果使用不当，则会使孩子的坏习惯变本加厉。如有些儿童在感情冲动时会用坚持错误行为来报复惩罚。而惩罚的反复执行要么使孩子产生恐惧父母的神经官能症，要么使孩子破罐破摔，对惩罚“逆来顺受”无所谓。这些都是家长所不期望得到的教育效果。因此，处罚能否达到预期的效果，关键是看父母能否使用得当。

    1922年的美国国庆日前夕，一个11岁的美国小男孩，搞到了被禁用的烟花爆竹产品，威力巨大的爆竹——“鱼雷”。一天下午，小男孩来到一座桥边，把爆竹放在桥洞的墙上，然后点燃了它，一声巨响后，把警察也给引来了。警察把他带到了警局，因为违反了禁令，需要罚款14.5美元。而这个钱在当时来说，也算是一笔大数目的罚款了。小男孩没有办法，只好回家找爸爸。爸爸问：“鱼雷”是你放的吗？孩子说：“是。”爸爸说：“那好，这个罚款我先替你交上了，但是这个钱是我借给你的，一年之后要还给我。”在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了14.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国的总统，他就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让他懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。

    当孩子犯错之后，家长首先考虑的不是是否采取处罚措施，而是要想到如何让他们承受行为的自然后果。

    首先，告诉孩子你的感受。

    孩子犯错之后，家长不要急于处罚。因为此时家长自身的情绪很难保持稳定，有可能做出伤害孩子身心的行为。家长可以向孩子说出自己此刻的感受，让孩子知道你对他刚才行为的不满。比如，告诉孩子“我现在心情不好”“我很不高兴你的做法”“我不喜欢你这样没礼貌”“你的表现很让我伤心”等。这样做，一是让自己平静下来，二是让孩子知道你生气了，三是给孩子反思自己错误行为的机会和时间。

    其次，要间接地进行“惩罚”。

    如果孩子的过错造成的后果不严重，或者其犯错是意外造成的，家长可以对孩子已经发生的错误不过分追究，而是通过扣留他喜欢的东西、限制他娱乐的时间等间接惩罚的手段与方式，让孩子记住这次教训。家长可以和孩子协商制定一个奖惩规则，让孩子知道犯错后将受到什么惩罚。此外，还要对孩子以后的行为提出明确的要求，孩子应该怎么做、达到什么要求或标准，表明对孩子下次行为的期望。

    再次，让孩子体验错误行为的自然后果。

    在孩子犯错之后，家长不要过于批评指责孩子，而是让孩子自己承受行为过失或者错误直接造成的后果，使孩子在承受后果的同时感受到不愉快甚至是痛苦的心理惩罚，从而引起孩子的自我悔恨，自觉弥补过失，并避免下一次失误。而在弥补过失的过程中，孩子有可能得到意外的收获。</p>

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