第六章：抓紧与孩子交心的十10年黄金期（11）

    孩子委屈地小声嘟囔着：“，“不是我说数学难，老师也这么说。我怎么不努力了，连老师都说我进步了……”

    可是爸爸却根本没有心思听孩子讲下去，他粗暴地说：“我告诉你，不管题目难还是不难，也不管老师说没说你进步了，我要看到你考90分以上的成绩!就你这也叫进步？差远了!要是考不上重点高中，以后就考不上好大学，那你也就没有什么前途了，知道吗?这几天放学后哪儿都不许去，在家把模拟统考的题目重新做一遍。”

    孩子听了，气得回到了自己的房间内大哭一场，然后晚上悄悄背着父母离家出走了。孩子其实是让家长逼走的。这件事并不是孩子考分高低的问题，而是家长对分数错误的认识的问题。父母张口问孩子考试，闭口问孩子分数，孩子会认为你关心的只是分数和考试，而对其他事情漠不关心。

    在我看来，考试只是检验孩子学习情况的一种手段，是一项比较单一的检测，实质上，它是对孩子学到的书本知识的抽查。对家长而言，分数永远只是个学习的形式和手段，分数并不能证明孩子真正学到了多少知识，也不能证明一个孩子的品格与才能如何。它不是衡量孩子聪明与否的唯一标准。过于看重分数，往往会让孩子对考试产生惧怕心理，而家长的责骂在无形中也会损伤孩子的自尊心。

    在每个孩子的内心深处，都希望自己能考第一，但是学习成绩再好的孩子，也不可能回回拿第一。如果家长不分青红皂白地责骂孩子，往往容易造成孩子与家长的对立，因此，我们不妨淡化分数的影响，把重点放在教孩子如何应对失败上面，让他们承受失败的能力得到加强。

    因此，我们不妨以一种平和的心态来看孩子的分数。他们考好了，就进行鼓励。如果考得不好，就让孩子认真分析，寻找产生错误的原因，并且鼓励孩子继续进步。对孩子要做到宽容。如果家长适时地送上安慰，同时说一句：“下次努力”，那么孩子将会轻松摆脱失败的困扰，把目光转向下一次机会，与此同时，他们的自信心也会增强。只要有了自信，他们自然会对学习有兴趣，同时也会投入更多的时间与精力来证明自己是有能力拿到好成绩的。这不仅是智力因素的培养，同时也是意志品质和道德情操的培养，孩子会因此具备健康的心理，有能力消除失败的负面影响。

    3.顺应兴趣，发展特长

    美国学者霍华德?加德纳博士提出了“多元智能”的理论，人有八大智能：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能以及自然观察智能。

    加德纳认为，每个人的身上都存在着这八大智能。不过对于不同的人而言，他们所具有的智能优势是不相同的。举例来讲，有的人语言智能和数学逻辑智能不发达，但是对于身体的运动智能或者人际关系智能却超过其他人。换句话而言，就是每个人都会在智能特点的作用下，对不同的事物产生兴趣。

    由引此可见，每个孩子都是多种不同智力不同程度的组合。这样一来，教育就会演变成不再是一个学生有多聪明，而是一个学生在哪些方面聪明和怎样聪明。既然孩子与孩子之间有不同的聪明，那么如果顺应他们的优势智能，让孩子尽可能地去发挥自己的长处学习本身感兴趣的东西，则往往会事半功倍。</p>

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