chapter3 逻辑智能的培养（2）

    “没问题！”她信心满满。

    我让她哭了好几场。最后一次是真哭，“都赢好几次了，干吗不给块糖..

    哇..”

    5岁 我的这边是你的哪边

    这是由学舞蹈引起争议后进行的游戏。起因是小萱在家教我她从舞蹈班

    学的动作，然后两个人就吵起来了。

    “动右手。”她面对我比画着她的左手。

    “那是你的左手。”

    “老师说这是右手就是右手。”她还挺理直气壮的。

    “那咱俩现在看看该怎么说！”我的游戏开始了——

    大人和孩子并列站好，大人在前，孩子在后。这时要孩子看两个人的左和右，

    是不是一致的。

    大人转过身来，与孩子面对面站好，“现在，我的右边是你的哪边？我的左边又

    是你的哪边？”

    同样的方法，让孩子在前面，领着大人再玩一次，以加深印象。

    5岁 谁不见了

    小萱喜欢玩扑克，陪她玩一会儿拉火车之后，我就会拿出几张来做“猜

    猜看”的游戏。一次抽5张牌，先都摊开让她看，记住都有谁，然后合起来拿

    走一张，再摊开，让小萱猜我藏起来的是哪一张。这个难度可以逐渐加大。最

    初从3张扑克玩起，熟练后增加到5张，再熟练后增加到7张，如此类推。

    7岁 反义词

    小萱还没有长到这个年龄段，但做幼教的朋友告诉

    我，这是很好的锻炼孩子逆向思维的办法，尤其是更能

    提高他们的思维敏捷度，以及扩大词汇量。所以，现

    在的我也已经偶尔和小萱玩简单的反义词游戏了。

    方法特别简单，就是大人说出一个词，然

    后孩子说出与之相反的词。比如“黑夜”和“白

    天”，又如“难过”和“高兴”。

    这里还有另一个与反义词接近的训练，即将声律启蒙的

    内容引进来，把应对与韵律也一并让孩子感受和记忆。

    小萱在练习逆向思维之后倒没发现在其他方面表现聪明，只发现会给我

    下套儿了。有一天早上让她起床去幼儿园时，她爬起来揉揉眼睛对我说：

    “咱俩先玩个游戏。”

    “行。”我不疑有他。

    “就是说反话的那个——我说什么你都说相反的。”

    她看着我，“今天咱们去幼儿园。”

    我觉得有地方不对劲，“今天咱们不去幼儿园。”

    她随即躺下了，“那就再睡一会儿。”

    我觉得床那边的被子在抖，当即抓起一个大枕头砸过去，“你昨天晚上

    教孩子什么了！让你哄她睡觉就一起用来对付我是吧！”

    一场大战开始了..

    观察和记录

    提问推动逻辑训练

    其实我很怕听见妈妈们在一起讨论数

    学班的事情——谁家女儿去学珠心算，谁

    家孩子已经学会了1000以内的加减法，谁

    又开始学了奥数..

    “就是怕将来数学不好嘛。”大家说

    起这个来口径非常一致。

    可是本来应该好好享受假期的孩子

    们，奉父母之命坐在小凳子上，手放好乖

    乖听老师讲课，他们将来的数学成绩就真

    的会好吗？

    我不否认勤能补拙，但至少要让孩子

    以学习为兴趣才能出成绩。学之者不如乐

    之者，乐之者不如好之者。古人的话从来

    都没有错。那些周六周日也去做计算题的小

    孩子，他们真的是自发想去学数学的吗？

    人们总认为数学好其实就与多做题多见题型有关系，但数学逻辑智能却

    显示，孩子的观察、分析能力与思考方式才是真正与成绩息息相关的要素。

    专家经过研究发现，一个数学逻辑智能高的孩子，除了对各种算式与定理有

    追求的，同时还可能对生命的本质与世界奥秘抱有极高的兴趣。他们对

    事物的观察能力都非常强。</p>

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