不娇不惯把孩子送进清华北大 第九章（5）

    6 讲清道理，让孩子先完成学习任务再游戏

    看着儿子逐渐长大入学，教育孩子自然成了韩芬家里的大事了，孩子的学习是最重要的。可是，孩子毕竟还小，坐在书桌前的时候，常常是“如坐针毡”，不是起来看会儿电视，就是摸摸玩具，甚至有时候还会起身吃零食……韩芬一旦发现了，就会纠正并严厉斥责。

    后来，韩芬向老师反映了儿子的情况。老师解释说：“这么小的孩子，你要是让他一动不动地坐上两个小时，那才是不正常呢！不过为了让孩子学习和玩耍分开，可以和孩子约定：等作业做完了，再痛痛快快地玩！”

    听了老师的决定后，第二天，妈妈对刚放学回家的东东说：今天把作业做完后，妈妈陪你玩跳棋。韩芬知道，跳棋是儿子最喜欢玩的。

    听了妈妈的话后，东东便立刻把作业本打开，写起作业来……很快，东东的作业便做完了。这要是在平时，这样的作业量怎么着也得花一个多小时，可是，这次只用了半个小时。

    吃过晚饭，东东拿出了跳棋，一副跃跃欲试的样子。接着，韩芬便和儿子杀了一盘棋。从那以后，东东学习的自觉性一天比一天增强了。在后来的期末考试中，东东的数学还考了97分。

    孩子的时间观念普遍比较差，他们的自控能力相对来说也比较弱，注意力很容易受周围环境的影响而分散，而且现在孩子的学习压力也比较大，有一部分孩子对学习甚至有些厌烦，每天看到作业就头疼，于是就出现了做作业的时候，就想着出去玩，等玩的时候，又想着作业还没做完，于是又跑去写一会儿作业。就这样，来回折腾着，玩也没有玩好，学也没有学好，常常是写一次作业需要两三个小时。甚至于有的孩子玩的忘记了时间，等到想起写作业的时候，往往又该睡觉了。

    作为家长，看到这种现象，切记不能发怒，打骂是起不到任何作用的。家长应该冷静下来寻找原因，了解孩子的心理需要，因势利导，只有这样，才能帮助孩子养成先完成作业后游戏的习惯。

    格格放学回家后总是先看电视，然后再和小朋友打一会儿球，快到睡觉时才想起写作业，因此总要熬到很晚才能睡觉，第二天早晨起不来床。

    妈妈早晨上班前总要对他说：“放学后要先写作业，写完作业再看电视或同小朋友玩。”

    可是格格一回家就忘了妈妈的话，书包一扔就开始玩起来，等妈妈回来后，他才想起写作业的事。

    妈妈说：“难道你又忘了妈妈早晨对你说的话了?”

    格格却借口说：“我在深夜的学习效率会更高。”

    有时格格也会说：“白天，外面太吵，我没有办法思考。”

    其实，格格即便在晚上写作业效率也不高，8点多开始写作业，常常要写到10点往后。因为他经常在功课做到一定时间后就想去玩，这让爸爸妈妈非常着急。

    有时孩子经过一天紧张的学习生活，他们觉得很累，回家后想先休息一会儿，这也无可厚非。因为有了自主权，孩子会更自觉地完成作业。如果家长看到孩子回到家，就让他立即写作业，很可能会引起孩子的抵触情绪。

    另外，年龄小的孩子由于注意力持续时间段，如果写作业时间太长，大脑会疲劳，学习效率也会变低。因此，家长可以让孩子每天的作业分段完成，中间休息5～10分钟，让他喝喝水，吃点水果，放松一下。但要求他做作业这段时间，思想必须集中，绝不能做与作业无关的任何事情。这样持续训练到孩子能坚持专注地做一件事情，再把每段做作业的时间加长，逐步培养孩子做事有计划、做事能专注的好习惯，提高孩子做事的效率和注意力，孩子就能快速地做完作业。每天孩子做完作业后，父母可以陪着孩子痛痛快快地玩，以奖励孩子快速高效地完成作业的好表现。

    总之，孩子总是喜欢玩，而不积极做作业是有多方面的原因的。作为家长，一定要相信自己的孩子，为孩子付出更多的耐心，用正确的方法加以引导，持之以恒，相信孩子一定会由先玩耍再写作业，转为先完成作业再玩耍。

    7 肯定认可，让孩子养成思考、质疑的习惯

    一天，美美拿着语文书对妈妈说：“妈妈，我发现书上有一个字写错了。”

    “是吗？哪个字，让妈妈看看。”妈妈微笑地说。

    美美指着书上的一个“他”字对妈妈说：“这个字不对。”

    “为什么不对呢？”妈妈问。

    “因为‘他’指的是小蝌蚪，小蝌蚪是动物，应该用这个‘它’。”美美一边说，一边在妈妈的手心里写了一个‘它’字。

    “噢，你的怀疑很有道理，让妈妈看看。”妈妈把书拿过来，仔细看了一下课本，然后对美美说：“在正常情况下，小蝌蚪是应该用‘它’，但是课本中是把它当成一个找妈妈的小朋友来写的，这是通话中常用的方法，是一种拟人式的写法，所以就用了‘他’，明白了吗？”

    “噢，在课文里小蝌蚪是妈妈的孩子，是和我一样的小朋友，所以用了‘他’，对吗？”

    “嗯，美美真聪明！”

    古希腊哲人德谟克里特说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”我们在教育孩子时，也要改变过去给孩子填鸭式灌输的消极模式，改变孩子的被动地位，鼓励孩子怀疑事物，充分调动孩子的主观能动性和创造性。</p>

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