我们给了孩子太多还是欠了孩子太多

    “要记住，你们在学校里所学到的那些奇妙的东西，都是多少代人的工作成绩，都是由世界上每个国家里热忱的努力和无尽的劳动所产生的。这一切都作为遗产交到你们手里，使你们可以领受到它、尊重它、增进它，并有朝一日又忠实地转交给你们的孩子们。这样，我们这些总是要死的人就在人们共同创造的不朽事物中得到永生。如果你们始终不忘掉这一点，你们就会发现生活和工作的意义，并且对待别的民族和别的时代也就会有正确的态度。”

    十年浩劫，一场文化界的噩梦，使中国这一文化之国坠入低谷。改革开放，如梦初醒，我国重新开始审视自身，尤其是对人才的培养。直到今天，如何育人造材，依然是摆在国人面前的一道大课题。每每想起爱因斯坦在“美国高等教育三百周年纪念会”上的讲话稿——《论教育》，再看看一代伟人是怎样从一个发育迟缓的孩子成为科学奇才，感受良多，教益深刻。

    爱因斯坦有一人不同于蜜蜂或蚂蚁的观点，他一向认为，学校的目标，应当是培养有独立行动思考的个人，而个人则应把社会服务看作是自己人生的最高目的。爱因斯坦说：“对于学校来说，最坏的事是，主要靠恐吓、暴力和人为的权威这些办法来进行工作。这种做法摧残学生的健康的感情、诚实和自信；它制造出来的是顺从的人……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科基础理论，并且学会了独立地思考和工作，他定会找到他自己的道路。”

    还在四五岁的爱因斯坦，因父亲的一个罗盘而深受启迪，萌发了探求大自然奥秘，求知识、求真理的热情。但是他面对的却是大多数人终生无休止地追逐的，那些希望和努力往往是毫无价值的……这种追求的残酷又是用伪善和漂亮的字句掩饰的……而学校教育正是做这样的掩饰。在爱因斯坦于德国中学接受教育的六年，他面对的是处处受权威的指导、依赖训练和追求名利的教育。在大学，他面对的是“人们为了考试，不论愿意与否都得把所有这些废物统统塞进自己的脑袋”。

    而今，中国的教育呢？中国的孩子面临的又是一种怎样的局面呢？</p>

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