五、欲说减负好困惑

    负该减，可怎样减，却让人困惑。

    有些学校为了减负，大刀阔斧地进行了好一番改革，比如规定老师留作业的量，重新设置课程，加大了美术、音乐等培养学生艺术感的课程的比例，时不时组织学生听音乐会，或请来社会成功人士做演讲，开拓他们的眼界。还有学校更是大胆，干脆完全抛却惯用的题海战术。而这样的改革，又往往以失败告终，那些敢为天下先，猾响应教育局“减负”号召的学校，也因升学率滑坡等因素，成为那些不支持减负者的事实案例，受到了领导的批评。理论上，减负的好处万万千；现实中，减负却给人们带来了更多的苦恼。个中缘由，实在让人捉摸不透。

    实际上，减负，远比人们想象中的要复杂得多，尤其在高考制度不改的情况下，以分数取人还是我们衡量人才的主要方式，无论老师家长还是学生，所有社会人都在向这个标准看齐，脱离了这一现实情况的“减负”，当然无以为继。

    然而，减负虽然不能撼动高考之根，却也可以循序渐进地革除我们教育中的许多弊端，为真正的素质教育的到来扫除阻碍，抠道路。

    如果说革除现有教育的弊端是一首曲子的话，减负就是它的前奏。减负，减的是没有任何意义，占用了学生大量时间的重复抄写式作业；减的是不合理的课程设置结构，威胁学生身心健康的补习；减的是繁冗拖沓的教辅材料，老旧沉闷的教材教法以及陈腐压抑的教学观念。就好比一片正待种花的土地，拔除了上面的杂草，就必须尽快将花籽种下，否则，你不希望看见的草，就会重又冒出头来。

    减去了机械式的作业，就要用能激发学生兴趣的创造性作业取而代之，兴趣激发了，作业之苦，就变成了作业之乐；减去了早晚自习和各个补习班，就要拿出更多的时间挖掘孩子其他方面的潜力；减掉了陈旧的教材，就要推出符合素质教育主旨的新教材。而这所有的一切，都对我们的教育工作者提出了比以往更高的要求。

    出题人的水平总胰做题人的高。没有点创新精神的教师，留不出创造型作业，留创造型作业的技术含量又胰抄生词一百遍多得多。能不能挖掘出孩子的潜力，则要求教师要有一双伯乐般的慧眼，还要有相当丰富的教育心理知识和高超的专业技能。而设置新课程，编写新教材更要求我们教育工作者必须拥有战略家般长远的眼光，精通本学科知识和科学的育人方法。减负，为的是提高教育质量，而教育质量最终能否提高，关键是看我们身处教育一线的各位老师。因此，在减负的大潮下，提高教师素质是重中之重。

    减负时代下的教师，必须具备更高的责任心。还要像改革家那般大胆，敞开心灵，拓展思路，发扬鲁迅先生宣扬的“拿来主义”精神，勇敢地面对新形势下的新问题。在日常的教学活动中，将学生视作有独立思维的个体，如大禹治水般，采用疏导的方式进行启发式教学，留给学生们更多发挥的空间，彻底地摒弃“满堂灌”的方式。思维的遨游是不受时间和空间的限制的，这样一来40分钟的含金量将大大加强。

    应试教育留给我们的狭隘观念总会影响着我们的言行，如不有意识的对其进行控制，则再好的教育方法、教学理念都不免由从素质教育的阵营中倒戈到应试上来。而卒观念不仅是学校、家长、老师的任务，谁都希望中国教育越办越好，因此，谁都有责任为教育的改革贡献自己的力量。良好的教育氛围，不是仅靠少部分人摇旗呐喊就能营造出的。

    应试教育的制度还要存在很长一段时间，但这并不能成为我们固守陈腐观念不放的道理，既然已经知道应试观念害人不浅，当然越早抛弃它越好，尽可能地让学生们在应试制度下成长为真正的人才，而无论是什么体制的教育，培养真正的人才一直是教育之本。任由应试体制摆布，即便嘴上念素质教育好的声音再大，也难逃不思进取之罪，只会为这个社会制造越来越多不会思考只会背书、不会创造只会考试的“废才”。所谓支持教改，只有化成行动，才算真的支持。

    减负之前，首先要解人们的减负之“惑”。“惑”可以帮我们发现改革实行过程中的问题，启发人们思考，有的放矢地对这些问题加以改进，但同时，我们又不可任“惑”一直存在下去，因为它也是一种负担，它的长期存在，会绊住人们改革的步伐，让人畏首畏尾，彷徨而不知前行。

    从减负之说提出的第一天开始，社会各界人士就没少聚集到一起讨论减负之种种，但往往这个讨论只涉及皮毛，多停留在减负意义之重大、减负困难之艰巨等表面问题上，对如何减负，尤其是如何科学有效的减负，研究得还非常不够。导致人们在推行减负的实际活动中，总难免因这样或那样的偏差，让整个减负行动功亏一篑。

    就拿之前提到的培养兴趣爱好来说，我们只向家长们提出了这样的建议：“减负为孩子们创造了很多自由时间，有利于他们发展兴趣和潜能。”却并没有告诉我们的家长，怎样科学地培养孩子兴趣，挖掘孩子潜能，让“兴趣”一说重又成为辅导班的摇钱树、孩子们的梦魇，引发了众多的教盈剧。家长们不是教右，虽有一颗拳拳爱子心，却也不免因期望过高，急功近利，拔苗助长。所以，我们的教右确实有必要针对特定的群体，进行“减负”教育，帮助他们更新观念，适应教育改革的新形势。只有当大部分人都明白了“减负”的真谛，知道减负应如何进行，“减负”才能发挥真正的效力。

    在经济上，有一种“劣币驱除良币”的现象，当市场上的劣币（材料差，成色低）的数目达到一定程度时，大家就倾向将自己手中足值的良币收藏起来，如此，流通市场的良币就会越来越少，反倒是人人嫌弃的劣币，一统了市场。

    减负也面临着相似的问题，虽推行了多个年头，媒体专家没少宣传呐喊，却总如“隔靴搔痒”般，难见成效。

    尤其是城市中的孩子，虽担着小皇帝、小公主的名号，却也有自己的苦恼，只是在日常的生活中，谁都认为他们是幸福过了头，对这些苦恼的心声不以为意。在人民大会堂召开的“儿童支持大会”上，这些城市中的孩子终于找到了机会，大吐苦水，一个来自浙江的普通小学生说道，他的父母一直希望他能考上重点大学，为此，他们不让他做任何家务，生怕耽误了他学习的时间。这让这位小学生感到很辛苦，自己的生活已经全部被题海占领，他甚至开始羡慕那些自由自在的小动物。可当他和同学交流这些苦恼时，却发现自己的遭遇还算不了什么，比自己辛苦的大有人在。

    童年是人生中最美好的时光，本应绚丽多彩，充满欢乐幻想，而波涛汹涌的题海却让它黯然失色。很多孩子用“上课，做题”来描绘自己的生活。在“支持儿童”倡议书上签名的1300多儿童都希望大人们尤其是自己的家长，能够好好聆听一下他们的心声，课外作业和辅导班让孩子们不堪重负。

    上海的一位小学生说，他的时间已经被爸爸妈妈安排满，练钢琴、听英语磁带、做数学题，每个小时都有每个小时的任务。电视上天天在号召“减负”，自己也曾大着胆子向父母提起，没想到父母对此充耳不闻。虽然老师们没留太多作业，可课业的负担却没有丝毫减轻，各式各样的习题源源不断地塞进他的大脑，他觉得自己的脑袋就椰炸了。

    很多中小学生都没有双休日，数学、语文、外语侵占了他们宝贵的休息时间，以致在课堂上开小差发呆成了他们最主要的“娱乐活动”。即便那些没报补习班的，情况也好不到哪儿去，父母的督促像每天早上将他们从睡梦中惊醒的闹钟一样，总在他们刚准备小玩一把的时候，适时的响起。

    不知多年以后，当今天的孩子长大回忆起自己的童年时，眼前浮现出的将是怎样一番景象，如果只有题目、作业、补习班就未免太悲哀了。儿童年纪虽小，却也是有独立意志的人，留给他们一定的自由空间，对他们的成长大有益处。过度专注学习成绩，压抑儿童的天性，忽视其除智力之外其他方面的开发正是当代教育的一大误区。家长们总是由着自己的喜好设定孩子的未来，为他们打理好一切，让他们顺着自己期望的路线踏实行走，却从未想过以平等的姿态和孩子沟通，倾听他们的想法，看看他们渴望什么，需要什么。

    很多孩子就像被硬生生的塞进一件不合适的衣服，被箍得难受，他们痛苦地叫喊着，而这叫声却始终无法传到父母的心底，无奈之下一些孩子选择了绝对的反叛。父母越是催着他学，他就越不认真学，不完成作业、旷课、逃学……和父母的叮咛背道而驰，他们以这种极端的方式表达着对课业负担的不满。正所谓，强扭的瓜不甜。</p>

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