四、减负，不是降低人才培养质量

    中国古代，有两句关于学习的至理名言，一是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”；一是，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。前者强调学习的勤奋和刻苦，后者强调学习的兴趣动力。然而，令人回味的是，无论妇孺老幼都对前者知之甚多，诸如程门立雪、凿壁偷光、冬练三九，夏练三伏的历史典故都能侃侃而谈，一一道来。至于后者，能说出各中道理的人就少得多了。可见大家在学习之“勤”与“苦”上已达成了普遍的共识。

    中国学生，从来就不乏刻苦精神。中国的中小学生，往往是一家之中最辛苦的人，他们早起晚睡，下了学就写作业，直写到半夜三更，月坠星稀。他们没有双休日，法定的节假日也将他们排除在外。他们稚嫩双肩上的书包也比男女白领的坤包、公文包沉重得多。在“减负”大潮下，他们看见了“减负”之形，听见了“减负”之声，却没有享受到“减负”之惠。

    在日本冲绳县成立不久的梦星国际学校，无疑成了中小学生心中的理想学校。在那里，没有让人紧张兮兮的考试，也没有单调乏味的统一制服，没有事无巨细尽数包办的保姆老师，孩子们可以根据自己的需要选择课程，还要自己照顾自己的生活起居。学习是充满乐趣的，被很多中国人遗忘得差不多了的“好知者不如乐知”被日本人当成宝贝，悄悄拿走，运用到实际的办学工作中，将教育做得有声有色。

    这边厢的中国，却陷在了教育的困顿中、“减负”的泥潭里。虽然从道理上，减负有助于我们培养人才，提高教育质量，但在老师和家长眼里，减负无疑是孩子们高考之战的一大威胁。很少有人敢亲身实践“减负”，那些排除众议而大胆实践“减负”的，也多落了个失败的下场，成为人们抵制“减负”的事实依据。因此，在很多地区，“减负”随着“减负”检查团的来而来，随着他们的走而走。

    “减负”正不可避免地沦为一种口号。在不久前结束的两会上，很多代表都意识到“减负”口号化的严重性，看着学生肩头有增无减的课业负担，他们纷纷提交了相关议案，试图为真正打开“减负”的局面出谋划策。

    然而，“减负”针对的远不只是作业多、补习多等表面问题。推行它就必然会触动现有教育体制的弊端，治本远比治标难。谁都知道，升学考试制度是造成学生们超负荷学习的根本原因，只要它还在，学生们就不可能卸掉课业的重担。

    升学竞争几乎伴随了人们的整个学生生涯。为了重点大学这个终极目标，小学生努力向上考重点初中，初中生顽强奋斗考重点高中，高中生勤奋学习考重点大学。其间的每个环节都需要高分数作为保障，学校、老师、学生、家长没有哪个敢不把分数放在眼里。在学校，老师们大搞“满堂灌”和题海战术，生怕遗漏掉一个知识点，并通过大批作业和练习巩固学生的基础知识，以至于在一部分家长心中，老师责任心的大小和作业的多少形成正比，爱留作业的老师才是好老师。就校领导来说，学校与学校的竞争归根结底要看升学率，“减负”再好也不及升学率重要，“减负”呼声高，就多做些表面工作，其他一切照旧；“减负”呼声低，则更可以大张旗鼓地为学生“加负”。

    学校的教育思想早已在激烈的升学竞争中迷失了方向，从教书育人、因材施教逐渐演化成“分数高于一切”，为了分数和高考科目无关的课程可以被毫不犹豫地牺牲。如今，即便在升学压力相对较小的北京，人们也很难在高三学生的课程表上看到音乐、美术、劳技等“综合素质”课。

    中国教育体制上的弊端注定了“减负”工作的艰难，而改革体制又不可像爆破一样，一爆了事。鉴于中国现阶段的国情，升学考试制还将长期存在下去，分数也依然会在相当长一段时期内扮演举足轻重的角色。

    不过，另一方面，“减负”难不代表无能力“减负”。实际上，“减负”也好，应试也罢，二者都有一个共同的目标——培养人才，都需要有一套完备的体系衡量人才培养活动的好坏。中国教育界一直以来都笼罩在应试的模式下，教育教学的评估标准也是为应试而设。相比应试，横空出世的“减负”虽有很多无可比拟的优势，却因没有一套为自己量身设计的评估体系，而在现实推行中成效甚微。因此，若想“减负”顺利进行，就必须尽快建立起一套全新的教育教学评估标准体系，并用“宽进严出”取代高等院校惯用“严进宽出”式的招生制度，通过增加高等教育的受众，调和高考竞争强度，缓解学生压力。

    其次，为素质教育做准备的“减负”，还必须把教材改革作为一项重要内容。中国学生教材难度大，内容之艰深在世界上也数一数二，且这些教材中还存在着大量没有任何实用价值的内容。教材的缺陷，老师学生都心知肚明，可无奈课本中到处是出题重点，学生们只好在老师的督促下，竭尽所能地将这些无用之学完好地印刻在脑海里，这又于无形之中增添了很多课业负担。重复嗦，也是被大家广为诟病的教材之弊。小学生都倒背如流的26个英文字母，到了初中还要占用大量课时重新学习。孩子的智力发展是循序渐进的，并有一定规律可循，教材的制定也要以孩子们的心智发展特点为依据，切不可急于求成，好大喜功。

    “减负”的意义远远高于减作业、减课本、削课时、禁补习班，它的目标是培养综合型能力人才，将教育质量提升到一个新的高度，这就意味着知识的传授者——教师，必须具备比以往更高的素质、更先进的教学理念、更科学的教学方法。

    如果教师们能充分利用课堂上的40多分钟时间，让学生掌握好知识点，就没有必要再通过大量繁复的习题巩固他们的学习成果，适当地留些作业就好。正像工作效率低的员工总要经常加班一样，那些水平欠缺的教师没有能力让学生们在课堂上将知识融会贯通，就只好用多留作业的方式查漏补缺。这不仅为教师自己加大了工作量，也为学生平添了不少负担，让他们越来越倾向通过大量做题、超负荷学习等极端“笨”方法来提高成绩，而忽略了思维能力的锻炼。

    当人无法改变环境时，就只能适应环境，当被动的适应环境让人疲惫时，不防就采取阿q式的精神胜利法，享受环境。同理，当单纯的减负难以实现时，就不如从学生的思想上入手。

    人的心情，总会或多或少的影响人的行动。同样是一节课，如果老师讲得风趣幽默，学生听得津津有味，40分钟的时间好像很快就过去了。相反，如果老师讲得枯燥乏味，学生听得昏昏欲睡，40分钟就好像永远熬不到头。带着愉快的心情学习，往往会事半功倍，即便没有人催逼，也会很自觉地坐在书桌前，抓紧那片刻的光阴。很多成绩优异的学生，都把学习当作一种乐趣，视难题为挑战。大数学家华罗庚、英国作家狄更斯，以及微软的总裁比尔·盖茨，他们成功的例子就是最好的证明，他们为各自领域所做的努力，何止是做两三个小时的作业，可他们却偏偏不以为苦，反以为乐。

    因此，学习负担重，并不是一个绝对的概念。而所谓减负，也并不一定就是禁止老师给孩子留作业，不许学校办辅导班。或许大家换个角度思考，不妨在教法上下功夫，提高孩子们学习的兴趣，兴趣有了，动力也就来了。实际上，长期以来，在教法上的裹足不前，不够重视学生的主观能动性也是让我们教育陷入如今这种进退维谷状态的一个原因。药苦，包上了甜味的糖衣就不难下咽，如何在减负后还能讲学习质量，成绩分数维持在一个较高的领域，增进学习兴趣是关键。相反，即便是单纯的减负，如果忽视了提升学生的学习兴趣，学生视学习为苦的惯性思维不变，就很容易让减负和不学习等同起来。而这正是家长最为担心问题。

    一个水平高超的教师，完全可以做到“减负”、成绩两不耽误。课讲得生动精彩可以调动学生的学习积极性；讲得仔细通俗就可以让学生迅速掌握知识要领。作业留得巧而精当，既巩固了新学知识，又拓展了学生的思维。这样一路教来，即使在旧有的考试制度下，作为应试而设的试卷，学生们也不会有让人失望的表现。

    “减负”是为了留给学生更多自我发挥的余地，让他们在思维的自由驰骋中锻炼创新能力，发挥出自我潜能。但若想让学生成为创新人才，教师就要有创新意识，那些一看到“雪化了变作春天”就不假思索地打上大“×”的教师只会扼杀学生的想象力和创新力，他们总在不经意间就将学生的思维禁锢起来，在他们的栽培下，中国未来的创新人才只会越来越少，不会越来越多。

    家庭教育对孩子的影响至关重要，遗憾的是，“读书，考状元，做大官”的陈腐思想依然在广大家长的观念中兴风作浪，让他们的教子方针陷入一个又一个误区。“减负”要想切实实施，除了做好学校的工作，提高教师素质外，还要打通家长这一关，否则，孩子在学校“减负”了，回到家中被家长催促着“加负”，这“减负”工作还是不能进行到底。

    家长们抵制“减负”的苦心不是不可理解，高考的独木桥虽然宽了，考上大学不再像从前那般艰难，可享受高等教育的毕竟是少数，重点大学的名额仍旧有限。而在这样一个强调人才的时代，考进名牌大学对在竞争中站稳脚跟有莫大的帮助。孩子们终究要接受高考的筛选，为了能取得高一点的分数，自然要靠平时坚持不懈的大量练习，多一滴汗水就多一分收获，大家都唯恐一不小心就漏掉了学习的时间，对学生来说，无所谓双休日、节假日，所有的时间都要用在学习上。对家长来说也无所谓“减负”还是“加负”，补习班、练习册、参考书一个样都不能少。

    人们只看到了“减负”的措施，却没认识到“减负”的好处。将作业的减少和课程的删减等同于“不好好学习”，却不知道之所以要拿繁重的课业开刀，就是为了减掉阻碍学生健康发展和学习能力进一步提高的种种负面因素，而不是将那些合理的作业考试也一并减掉。

    劳逸结合是我们曾经一度提倡的工作方式，适当的“逸”可以将人的身心调整到最佳状态，提高工作效率。学习也是同样的道理，更何况玩耍是孩子们的天性，对他们的身心发展有很大帮助。因“减负”而生的大量闲暇时间，完全可以让孩子们尽情放松，中国的学生花在学习上的时间已经太多了，家长们大可不必担心他们会玩物丧志，反倒可以借着和他们一起放松休闲的机会，开拓他们的视野，完善他们的性格，或是让他们参加自己喜爱的文娱活动，在玩中锻炼能力。已经有很多大型企业都将“玩”引用到培训体系中，足见“玩”对人格塑造的重要。只要把握好其中的度，“玩”绝不会化身洪水猛兽。

    总之，所有人都要为“减负”做好准备，随着中国和世界的联系愈发紧密，经济活动愈发频繁，对人才的要求也和从前大不相同，社会对创业型人才的需求大于就业型人才是人才发展的必然趋势。这就意味着，教育早晚有一天会将其工作重点转向培养人的创新意识上。

    然而，整个社会直到现在还在为“应试”疯狂。书店里，介绍各种考试技巧和做题方法的教辅教材铺天盖地，销售量节节升高；校园中，兴趣班、补习班你方唱罢我登场，个个都人满为患。在各方力量的煽风点火下，压在学生身上的课业大山愈发巍峨雄壮。家长们辛辛苦苦地为孩子们选购教辅材料，选择课外辅导班，却不知它们对本已不堪重负的孩子没有丝毫好处。要“减负”成功，也还要从这些泛滥的教辅和补习班下手，通过建立一套完善的教辅编写和选用机制，去除糟粕，将孩子们彻底地从书山题海中解放出来。

    同时，新闻媒体也要承担起创造良好“减负”氛围的责任，对逆“减负”精神而行的种种做法揭露曝光，对“减负”的成果和意义大力宣传，让更多的人知道“减负”，认识“减负”。

    大教育家蔡元培先生曾说，教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完善他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。这正是“减负”不得不行的原因。减负的目的就是要培养“能在世界新潮流中游泳，不被淹没的力量”（鲁迅语），教育承担着中华民族崛起之希望，它的改进需要所有人共同努力。</p>

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