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    给你真理的钥匙: 给“天才”上课(2)

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        给“天才”上课(2)

        “各位先生,时间已经过去了许多年,事实的真相到底是什么呢?我想我们应该重新开庭来审判这个案子……”

        亨利先生巧妙地把故事引到了现实之中。孩子们群情激昂,全班20多个孩子都进入了历史的角色:证人、被告、检察官、被告辩护律师、法官、陪审团……

        迈克很荣幸地当上了被告的辩护律师,这是这场历史性审判的主角。能不能翻这个历史的旧案就全凭这位“大律师”了。

        为了准备这场历史性的审判,迈克和他的同学们花了不少时间研究材料。事前,迈克甚至还一一交代他的证人们该怎么样回答问题。看他这么认真,父亲曾打趣地问他:“你这是在影响证人的公正。这样做难道不违法吗?”

        孩子一本正经地争辩道:“我仅仅是告诉他们怎样回答问题,并没有告诉他们要说什么。”

        审判庭就设在天赋教育班的教室里。

        法官当然是坐在教室——审判庭的正中。3人陪审团坐在斜侧面。别小看这个陪审团,根据美国的法律,有罪无罪全凭陪审团表决。辛普森的杀人案证据颇多,但陪审团表决他无罪,他就当场被释放了,在全国人们惊诧的眼光中大摇大摆地走出法庭。说得具体一点,被告辩护律师的全部工作就是要说动陪审团。

        站在教室中间的迈克,开始为他的当事人——英军指挥官辩护。他的朋友德尔扮英军指挥官。在“审判”开始之前,原告、被告双方都是背对背地准备材料的。律师的现场辩护完全靠准备的材料和随机应变。

        第一个证人被传上法庭。证人说他当时确实听见有人发令,叫“开火!”

        律师:“你当时听得很清楚吗?”

        证人:“是的。”

        律师:“你能告诉我,那个叫‘开火’的声音有没有口音?”

        证人:“有。”

        律师:“是英格兰口音?还是美国口音?”

        证人:“是英格兰口音。”

        律师:“请重复一遍,你听到的是英格兰口音,是吗?”

        证人:“对的,我听到的是英格兰口音。”

        律师转向被告——英军指挥官,问道:“请问,你是哪里人?说话时带有什么口音?”

        被告用很浓重的爱尔兰口音回答:“亲爱的律师,我是爱尔兰人。”

        既然是爱尔兰人,说爱尔兰口音的英语,那当然不会有英格兰的口音了。

        律师仍对着被告问话,但已半侧过身看着陪审团:“你能对上帝起誓,你是爱尔兰人,说爱尔兰口音的英语吗?”

        被告——英军指挥官又用浓重的爱尔兰口音说:“是的,我愿对上帝起誓。”

        这是迈克他们通过查历史资料知道英军指挥官是爱尔兰人后,故意设的圈套。为了取得更好的效果,还专门让扮演英军指挥官的德尔回家学几句爱尔兰口音的英语。

        又一个证人上来,说他看见这个指挥官挥动指挥刀,像是下令开枪。

        律师问:“当时现场的情况是不是很乱?”

        证人:“是的,很乱。”

        律师:“是不是有很多人向英国士兵扔石头?”

        证人:“是的。”

        律师:“当石头迎面飞来时,人的第一个反应性动作是什么?用手去挡,对吗?但是,请别忘了,指挥官手里拿着刀,当他自然而然地挥刀挡掉石头时,可能就是你说的所谓‘用指挥刀下令开火’了。”

        人们对律师的“狡辩”议论纷纷。

        律师又问:“当时这位指挥官站在什么位置上?”

        证人:“他站在士兵的后面。”

        律师:“既然他站在士兵们的后面,挥动刀来指挥,士兵能看见吗?”

        证人耸耸肩:“……可能看不见。”

        律师:“既然没有士兵能看见,他又何必用刀来指挥呢?”

        虽然律师有点强词夺理,但明显占了上风。

        迈克自信地认为,他的辩护无可辩驳地为那位英军指挥官正了名,并且至少已打动了三人陪审团中的两位。他在等待着历史“翻案”。

        谁知亨利老师把陪审团叫出去嘀咕了几句,陪审团坚决地站在他们先祖的立场上再次宣判英军指挥官有罪。

        当然,迈克也没有因败诉而失败。亨利先生为迈克精彩的现场辩论打了个a+——超满分。

        天赋教育班教学的一大特点就在于为孩子的独立思考创造一个优良的环境,让孩子在对一个个具体问题的思考中培养他们的独立思考能力,进而让孩子学会进攻型的思维方式。

        正像天才班的一位老师所说:“实际上,让天才班的学生多学一点数学和语文并不是最关键的,我们更重视的是他们掌握逻辑思维的方式,而不是告诉学生怎么去做。我们给他们一个工具,让他们去发现怎么用,何时来用。最终,自己再发明工具。”由此我们也可以看出,在美国的天才教育体制下,基本没有死读书的书呆子。除了书本教育,天才教育最重要的一点是激发孩子的潜能,让他们更好地适应各种环境,培养独立能力、团队精神、创造能力等,甚至培养一个孩子的领导才能也是其中一个重要的方面。</p>

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