木桶定律：让孩子全面地发展（1）

    每个人至少有九种智能，即语言、逻辑数理、音乐、身体、空间、人际关系、内省、自然观察和存在。以此衡量，“差生”几乎不存在。

    ——哈佛大学教授霍华德?加德纳

    木桶定律

    一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木板，而取决于桶壁上最短的那块木板。这一规律就是在诸多领域中广泛应用的“木桶定律”，也叫“木桶理论”。

    “木桶定律”有三个推论：

    其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，木桶才能盛满水，只要这个木桶里有一块木板不够高，木桶里的水就不可能是满的；

    其二，比最低木板高的木板的高出部分都是没有意义的，高的越多，浪费越大；

    其三，要想提高木桶的容量，应该设法加高最低木板的高度，这是最有效也是惟一的途径。

    对这个理论，初听时你或许会怀疑，最长的怎么反而不如最短的？继而就会理解和赞同，确实，木桶盛水的多少，起决定性作用的不是那块最长的木板，而是那块最短的木板，因为水的界面是与最短的木板平齐的。

    与木桶定律相似的还有一个链条定律：一根链条跟它最薄弱的环节有着相同的强度，链条越长越薄弱。

    观察构成一个组织的各个部分，我们很容易发现，各个部分往往是参差不齐的，而决定整个组织水平的往往是那个最薄弱的部分。

    观察构成一个产品的各个部分，我们也能够发现，产品各个方面的质量都是不一样的，而决定整个产品档次的往往也是那个水平最低的方面。

    观察一个人也同样，每个人都有优势和劣势，它们共同构成了一个人的能力，然而，如果他的致命劣势无法改变，他的一生都无法接近成功。

    “最短的木板”、“最弱的环节”与“最大的劣势”都是组织中的一部分，它们与整个组织息息相关，你无法把他们彻底排除在组织之外，你能做的只有“加长最短的木板”、“增强最薄弱的环节”与“改变最大的劣势”。

    因此，前进或者成功的真正意义就是去修补最短的那块木板。

    对于个人来说，如果有些缺点得不到改善，将会给自己带来致命的打击。因此，不管个人还是组织，都应该突破自己的瓶颈，补齐最短的那块“木板”。

    13岁的数学神童

    少年鲍尔斯奇是人们眼里的“数学神童”，从小学到中学，他数次跳级，接受正统教育总共只有8年。

    13岁那年，鲍尔斯奇收到哈佛大学发来的预录通知单，加州家庭舆论再一次聚焦到“神童”话题上。哈佛一位教师说：“一位真正的科学家，除了知识，还要懂得哲学、艺术等别的学科，可鲍尔斯奇的文科成绩很差，这对他将来的发展极为不利。”

    在中国，南京市琅琊路小学出了一位让学校领导很是骄傲的学生于燕。小学毕业后，她以优异的竞赛成绩免试进入名校金陵中学实验班学习。然而，在金陵中学实验班的生活开始没多久，于燕就强烈要求转学。理由是：总是搞单科竞赛，太烦，希望能全面发展，过正常的中学生生活。

    当前，在各个中小学，各种单科竞赛此起彼伏。一些学校和家长为了孩子在竞赛中取得好名次，不惜牺牲孩子的身心健康，把学生当成竞赛“工具”，使得孩子学习就像是在钒苦役”，毫无任何快乐可言。更有一些父母，为了满足自己的虚荣心，互相间大肆攀比，竭力督促孩子发展特长，使得孩子疲惫不堪，灵性丧失。

    木桶的容量取决于最短的那块木板，对于一些存在某类知识缺陷的人来说，能力的发挥总是受到瓶颈学科的制约。简单的说，企业中搞研发的如果不懂市场，自己的辛劳成果就会一文不值；搞市场的如果对技术一窍不通，就难以把自己的产品优点向客户做全面的更有说服力的展示……一个人只有具有广博的知识技能，并让其充分发挥、协同效应，才可能做出伟大的成就。

    孩子们也是如此，学习能力发展失衡如不能得到及时纠正，过分强调孩子的优势或特长，忽视甚至放弃孩子的弱势能力，势必影响孩子未来的学习和生活。

    青少年处于人生的成长、发展阶段，正是全面打基础的时候，因此，让他们安安心心、踏踏实实地学习，一步一个脚印往前走很重要。如果为了眼前一时的名与利，让孩子畸形发展，到头来只能是误了孩子。

    所以，我们在为“神童”的特长而欣喜时，别忘了重视他的短处。未成年人仿佛是棵破土幼苗，如果只是大量施肥、拔苗助长，并不利于他们茁壮成长，阳光、水、土壤、空气等诸多要素一个也不能少。只有让孩子从小接受系统的教育，心智健全，全面发展，后劲才足，长大后才会有一个广阔的发展空间和美好的前程。

    泼熊的刘海洋

    各学科之间是相互联系、相互渗透的。事实证明，许多优秀的科学家，除了具有广博的专业知识外，还有相当高的文学修养和艺术修养。

    刘海洋出生在一个单亲家庭，出生仅56天，因父母离异，他就失去了父爱。夫妻离异使刘海洋的母亲认为：家庭平安，不出是非最为重要。因此，她严加管教自己的儿子，坚持“自己不去做的，孩子就不知道；自己不去引导的，孩子就不去做。”的家庭教育信条。

    刘海洋枯燥的童年生活是和一篮积木和塑料拼板相伴度过的。21年，母亲完全为他设定了生活轨迹。刘海洋从不敢对母亲说一个“不”字。这样的家庭教育使他几乎失去了自我价值判断的能力，虽然后来成为清华大学的高才生，但他仍在一种童稚心理中不能自拔。</p>

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