木桶定律：让孩子全面地发展（2）

    最具代表性的事例是：直到上大学，刘海洋才学会骑车。在生活上，他对母亲的依赖性依然很强，甚至走哪条路骑车上学安全也要向母亲请教。每周日，母亲为他买两个面包和一袋饼干作为早点，他肯定会按照母亲的安排，先吃面包，再吃饼干，即便天热面包坏了，也不会打破这种规律。

    惟一的一次“反抗”出现在刘海洋填报高考志愿时。当时他喜欢生物，可母亲认为他该学计算机，就把他填写的志愿涂了，可他自己又给改了回来，母亲又改，他再涂。母亲告诉他要再改她就把志愿单撕了，他才哭着同意了。

    虽然在数理化方面的学习能力一直为人瞩目的刘海洋，曾代表清华大学赢得全国大学生数学建模大赛二等奖，但是，他对文科不感兴趣。母亲特意给他买的惟一一部小说《水浒传》，他多年来碰都不碰。

    知识结构的严重失衡导致了刘海洋认知领域的畸形心态。最后，才有了用硫酸残害大黑熊的一幕。

    当然，并不是每一个偏科的孩子最后都会拿硫酸去残害大黑熊，刘海洋仅仅是一个极端典型的例子。但偏科对孩子的发展具有极大的危害性却是无庸置疑的。

    有专家通过跟踪调查研究发现：如果学理的学生不懂文，他的思维方式会受到很大影响，将来创新能力肯定不行。从现象上看，这种学生的表达能力、文字书写能力差，甚至无法把自己的观点在论文中很好地表达出来。从长远来看，将来他们毕业后科研项目的论证报告、申请项目、结题报告都需要好的文科知识。知识面的狭窄会影响他对新事物、新学科的接受，甚至还会妨碍学术交流，影响学生的进一步发展。

    父母应该对孩子的“偏科”现象给予足够的重视，并及早加以解决。中、小学是孩子的基础教育阶段，孩子们应该在这一时期为日后成才打下坚实的基础。任何一门课程的偏废，都会为日后的高楼大厦埋下严重的危害因素。从未来的工作需要看，日后每个人的工作都将是综合性的，且工作变动性很大、很快。一项工作、一个问题的解决，往往要用到许多领域的知识，培养复合型人才已成为国内外教育界一个公认的目标。

    纠正学习“偏科”不是一蹴而就的，父母要有足够的耐心。家长不仅遥障孩子“优势学科”的发展，更要热情辅导孩子的“非优势学科”，善于发现孩子的点滴进步，及时予以肯定和鼓励，激发孩子对该学科的兴趣，增强信心。长期坚持下去，学习“偏科”的问题会逐渐得到解决。

    全面发展的木桶

    卡尔?威特教育理论的传播激发了天下父母新一轮的“天才”梦，父母们开始在孩子很小的时候就传授给他们知识，但并不是所有的父母都顾及到孩子的全面健康发展，比如说彼德夫妇。

    小彼德今年才6岁，但已经在爸爸妈妈的指导下学完了小学的所有课程。爸爸妈妈希望他也能在十几岁的时候进入哈佛读大学。现在，父母正四处找人，给他联系一所适合他上的中学，让他能继续接受教育。

    彼德夫妇动机良好，可惜却走上错误的路线。片面追求某一类文化知识的提高，其结果很可能与自己的初衷大相径庭。现实中就存在这样一种耐人寻味的现象：在学校里成绩排在10名左右的孩子，在社会上往往比那些成绩总是1、2名的孩子成功。专家们称其为“考试现象”。考试现象的根源在于部分家长片面追求智能发育，忽视了孩子全面素质的培养。殊不知，与单纯的智育相比，孩子综合素质的培养更为重要，只具备一种素质的孩子客观上只能划入“低能”的行列。

    长期以来，我们一直在提倡素质教育，所谓素质教育，从其内容上讲，也就是要求学校、社会和家庭对学生的德、智、体、美、劳等方面进行综合提高的教育。如果把素质教尤作“木桶”的话，它由德育、智育、体育、美育、劳动技能教育五块“木板”组成。

    在由德、智、体、美、劳五块“木板”围成的素质教育中，不少的老师和家长都非常重视智育这块“木板”的长度，而现行的升学制度、考试制度等考核方式，无疑也加剧了包括学生在内的人们对智育的畸型重视。

    要使素质教育收到最好效果，也就是说，要使这只“木桶”装上最多的“水”，智育当然是其中十分重要的内容，但是，也绝不能因为重视智育而放松了德育、体育、美育和劳动技能教育。

    事实上，很多的学校、家庭中出现的问题都已经给我们敲响了警钟。有的放松了对学生的思想品德教育，导致他们犯罪；有的不重视学生的体育，结果一些成绩优秀的学生成了“豆芽儿”体型；有的不注意学生的美育，导致他们盲目接受社会的反面文化……种种不良的社会现象提醒我们：无论是学校，还是家庭、社会，都不要单纯地追求某一方面的教育。

    “只要学习好，就一好百好，其他诸如德、体、美、劳等无所谓”，这种观点是错误的。“重智力、轻德育”会导致孩子的畸形发展，造就一批高分低能、心理不健康、人格不健全的孩子。</p>

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