第四章 人际交往能力是走向成功的敲门砖（5）

    云的直率让我们班的男生也看不惯，有的男生曾打过她，云的境遇不好，但她却从没有调整过自己。于是我打算走近她。“我们做朋友吧！”云爽快地答应了我的的邀请。成为朋友之后，云几乎每天晚上都给我打电话，从11点一直到12点，有的时候问作业，有的时候是将她看的书讲给我。我如果有事打断她，她就会表示奇怪地说 “你怎么这么自私？我还没有说完呢！真的没有礼貌，没有容人之心，和你这样的人交往太压抑了”。 云经常借我的笔记，但她从不想着还，等我催着要回来已经是褶皱得让我心疼了。但声明一句，如果你找她借东西，不还都没有关系，她很大方的。开始我是耐着性子和她交往的，但后来我觉得是自我折磨，于是给她提个建议去找心理老师交流一下，她真的去了，回来之后一脸的得意，说：“老师被我打动了，觉得我是难得的人才。但可怜呀，她太忙了，我不能天天中午去她那里，她应该感到遗憾，和我交流她才能知道什么是新时代的中学生呀。”我心中暗自叫苦，我的金蝉脱壳没有奏效。

    云就是这样生活在自己的思想里，别人骂她打她，她都表现出痛苦，但这个痛苦不是为自己，而是为对方的“无知”，云始终不能与大家兼容，在我眼里她是班里最受欺负的人，但她自己这样看吗？我真的不得而知了。

    “被欺负”之三：永远慢半拍的人

    小丰是家里的四世单传，被很多人溺爱。而在学校他总是无精打采。不论是学习还是值日，也不论是体育运动还是文艺活动，他不仅总比同学们慢半拍，还经常出现失误，闹出了不少笑话。同学拿他开玩笑，他也只是把头缩到壳里躲起来，不懂得表达不满。这样一来，同学们做事情渐渐忽视了他的感受，对别的同学不敢说的话、做的事，到了小丰身上就变得无所顾忌了，后来甚至出现个别同学心里不痛快，便拿他出气，就像把小乌龟翻了过来，使其肚皮朝上，再踩两脚，他照样紧缩着头，不还手。如果带“伤”回家，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈必有一人领着他来学校找老师“解决问题”。

    青少年时期朋辈交往的质量在一定程度上决定着心灵成长的历程，渴望交流但又不知应该如何交流使三位同学在群体中面临被欺负的局面。尽管他们的年龄、性别和被欺负的原因各不相同，在群体中不快乐是他们共同的。

    被欺负的原因是很复杂的，有社会的、学校的、家庭教育等各方面，而其中最主要的还是学生自身的性格倾向：在人际交往中存在不合理理念、缺少学习精神；个性中存在被动、依赖、独立性差、自我认同感不强、自卑的倾向；沟通上存在语言和情感表达能力不强等问题。

    云的热情被同学拒绝，任何人都可以大声训斥云；本来希望与她做朋友的同学也不堪她的“简单和率真”而希望“金蝉脱壳”。造成这种局面的原因是：

    云社会角色的倒错，云喜欢看一些国外教育方面的书籍，但她的认知能力还不能将这些知识有效地内化符合社会要求，她简单地理解并主观地营造一个氛围，并将自己的思维模式强加给周围的人，她考试不作弊不是对学习的虔诚，而是根本不重视考试，她为放弃学业寻找到一个很体面的借口——监督同学。这无疑会遭到同学和老师拒绝。在人际交往方面，云渴望与人交流，一旦遭遇友情就要进入“零距离”状态，不给双方留有任何的独立空间，从中我们看出她对友情的依赖，这样的友情已经是负担和障碍了。云不能根据特定的角色协调自己的行为，不变通自己，出现社会角色固执，用儿童期解决问题的简单办法来面对中学生活，这是行为的退化。</p>

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