第十四章 心中有爱，才能发现更多的爱（1）

    与他人相亲相爱

    爱是一个温暖的字眼，也是一个丰富的话题。爱己、爱人、爱国家、爱社会，在爱的氛围中人们生活着，这种良好的情感伴随每个人的一生。每个小孩儿来到世界的第一秒钟，就是被爱包围着，而人对于真善美的认识，也是从婴儿时期开始一步步逐步形成的。但是现代家庭结构主要是以独生子女为主，家长对孩子都倾注了全部的爱。而孩子们被大人包围住，往往并不会爱。他们缺少同伴之间的交流，容易形成以自我为中心的孤立的个性，常常表现出较强的占有欲，心中无他人，不懂得关心帮助他人，没有感情付出的意识。然而良好情感的培养在幼儿期的教育阶段的是十分重要的。

    儿童幼年具有巨大的潜力，儿童心理发展的最佳年龄多数在幼年。根据幼儿善于模仿，可塑性强，但辨别能力差的特性，应让幼儿尽早建立良好个性品质的雏形。良好的情感是在儿童时期形成的，小孩子具有良好的情感才能身心健康的成长。

    毛毛是个调皮的小男孩，总有别的小孩儿告他的状。这天他又拿着桌子上的黑色彩水笔在圆圆的画纸上随手画了两下，然后坐回椅子上继续画他自己的画。老师走到他的旁边，蹲下来问他：“为什么在圆圆的画上乱画？”他一脸坏笑地说：“我想试试他的彩水笔还有没有水？”老师点点头：“哦！你用这种方式检查彩笔有没有水啊？”他点点头依然很得意地冲老师笑。老师接着说：“那你为什么不在自己的纸上画呢？”他说：“我怕弄脏我的画。”

    毛毛跟老师说完就低头画画，老师拿出一支绿色的水彩笔，在他准备画草地的位置上随手画了一下，他“哇”的一声便开始号啕大哭。抬头一看是老师，所以没有立刻动手打老师，但却更加的伤心了。老师装作一脸茫然的样子说：“怎么了？”毛毛边哭边吼：“你给我弄脏了！”老师说：“我想试试彩笔有没有水？”他依然哇哇地哭着，老师装作恍然大悟的样子说：“不是你告诉我这样检查彩笔水的吗？你刚刚还在圆圆的画纸上试过啊！你刚才怎么没有想到会把圆圆的纸弄脏呢？”他的哭声戛然而止，边擦眼泪边转过去看着圆圆说：“那我以后不给小朋友乱画了。”老师对他表示了歉意，并告诉他：“在我画过的地方，全部涂上绿色就是草地。”他仔细看看，咧着嘴巴笑了。

    许多孩子只懂得爱惜自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想，毛毛就只这样。现在的孩子多是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，家长对孩子百般呵护、悉心照料，只求给孩子多一些付出，而从不求回报。孩子认为：被他人关爱是理所当然的。长此以往，孩子总是以自我为中心，对周围的同伴缺乏关爱，不会为别人着想，也不会分享。但是社会是由独立的个体组成的共同体，人与人之间有着千丝万缕的关系，在这些关系的制约下，人们才能正常的学习、工作、生活。“善待自我，关爱他人”，与他人相亲相爱是儿童情感教育的重要部分。

    关爱父母亲人，教会孩子懂得为别人着想

    家长在教育孩子的过程中，即使是出于爱孩子的目的，也不能一味的溺爱。儿童的心就像一片广袤的土地，种植爱心和亲情，便会收获友爱、尊重、宽容和同情。正因此，父母从小给孩子心灵播下爱的种子，比给他任何财富都强。因此，年轻的父母要学会如何去爱孩子，进而让孩子学会怎样爱父母。家中的事彼此分担。父母要循序渐进地教孩子做些力所能及的事，比如，擦桌子、摆放碗筷、摘菜叶、洗手绢等。在孩子稍大些时，还可以让他分担相对重要的家务，既让他获得成功感，又使他能体会到父母为家庭付出的辛劳和养育之情，体会到爱是需要付出的，学会关爱父母。

    关爱周围的人，教会孩子懂得分享

    孔融让梨的故事，估计小朋友们没有一个不知道的。一天，孔融的家长端上一盘梨子，当时他们哥五个正在玩耍，看到有梨子吃，就都围了上来，哥哥们让弟弟先拿。孔融就直接跳了一个最小的。此时，正好被父亲看到了，于是就问孔融：“你为什么不挑个大的拿呢？”孔融回答：“我年纪小，应该拿最小的，大的留给哥哥们吃。”父亲又问：“那你还有弟弟呢，为什么你弟弟拿的是最大的呢？”孔融又回答：“我比弟弟大，我是哥哥，我应该把最大的留给弟弟吃。”父亲听了，非常高兴，连连夸赞孔融。

    爱心和善良的品质，是孩子亲和社会的基础和前提。父母要教会小孩子学会分享。孩子小的时候父母就要做出榜样，吃饭时主动给长辈夹菜，遇到高兴的事讲出来全家一起分享快乐，有了喜事邀请亲朋好友共同庆贺，左邻右舍遇到困难伸出援助之手；鼓励孩子把好吃的、新玩具拿给小朋友一起吃、共同玩，等等。有了这样充满爱心和亲情的环境，孩子就能从最初的行为模仿到一点点强化，最终塑造一颗宽容、谦让的爱心。

    伸出援助之手

    “2008年汶川发生毁灭性的大地震，与中国成千上万的幼儿园一样，南京富丽山庄幼儿园迅速动员小公民们在力所能及的范围内为灾区出一份力。这个幼儿园的孩子们年龄不超过6岁，他们每天都通过电视看到四川地震所导致的死亡流血等悲惨画面，也听到父母和老师们谈及那些幸存者的困境。他们隐约地感到这次地震的毁灭性影响，想象着那些在地震中失去亲人和家园的孩子们的痛苦。孩子们渴望把自己拥有的一切与遭受地震伤害的同龄人分享，同时也希望积极响应捐款的号召。通过这个灾难，孩子们认识到人类应具有的爱心，并主动对遭遇不幸的人们施以援手。虽然有的孩子来自小康之家，有的孩子来自低保家庭，可家庭经济条件上的悬殊并不影响孩子们奉献爱心的热情。”这是一则小朋友献爱心的相关报道，尽管这样的报道还有很多，一位儿童教育家仍说：“只知索取，不知付出；只知爱已，不知爱人，是当前独生子女的通病。”</p>

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