第四章 以爱的胸怀，帮助孩子（6）

    对待经常发生的、很典型的错误行为，父母可通过设计情景、组织孩子讨论的方式，使孩子明白应该怎么做。在这个过程中，让孩子设身处地站在别人的立场上去想问题，体会别人的情绪和感受，这不仅可以发展孩子的评价能力，而且也有利于孩子形成对行为规范的正确认识，并有情感驱动而表现出正确的行为。

    孩子的身心都处于发展过程中，独立自主的活动有助于他的成长。而家长要做的，是如何将孩子“犯错误”过程中的不利、消极因素转化为有利的、积极的、合理的因素，多给孩子“尝试——错误——完善”的机会。现在的教是为了以后不教，真正的道德是自律的道德。逐渐培养孩子自我评价、自我控制的能力是父母处理孩子错误行为以及冲突时必须体现的教育目标。

    帮助孩子疏导压力

    家长们都认为，现在的孩子享受着铺天盖地的关爱，一定是幸福无比的。但是，许多孩子吃穿不愁的同时，却感受到越来越多不快乐。随着物质生活的日益丰富及信息化时代的到来，各种报纸杂志、影视作品以及网络等对孩子产生了较大的影响，致使他们无论是在生理上还是心理上都呈现出早熟的倾向。他们没有随心所欲地游戏的自由，失去与父母拥抱和谈话的机会，跟小朋友发生矛盾，莫名受到老师批评等，这一切都是造成孩子压力感的原因。

    当孩子感觉有压力的时候，因为不能很好的形容或者表达这种苦恼，因而得不到家长的及时帮助。他们自身对于处理这样的事情显得手足无措。所以，当压力达到一定程度的时候，或者时间持续过长的时候，孩子就会产生诸如抑郁症、厌食症、睡眠障碍等生理或心理问题，这些将严重损害孩子的身心健康。

    作为家长，要细心的注意孩子的动向，观察孩子的言行，觉察孩子是否面临着压力，以及压力的程度如何。如果这个孩子面临压力，在行为上表现为爱说假话、爱打人，故意损坏东西；情绪上常表现为爱哭闹、不讲理，常常感到害怕而纠缠着大人，睡眠不稳，夜惊（从睡梦中突然惊醒甚至坐起），梦魇以至梦游等；身体上的表现则是经常持续（用力）眨眼睛、咬指甲、挖鼻孔，面部或四肢肌肉等；在精神上也表现出注意力不能集中，爱忘事，爱胡思乱想，说话含糊不着边际等。

    当家长发现孩子出现某些上述反应时，就应该开始重视这个问题，多与孩子接触和交流，帮助孩子自然地解除压力。如果家长的疏导仍不能有效地解除孩子的压力，就应寻求专家或心理医生的帮助，尽量使孩子的异常反应得到及早纠正，消除其对孩子身心发展的负面影响。

    寻根究源，找出症因

    想要帮助孩子，首先要了解他们的心理压力来自何处。尤其是儿童方面的，他们的心理发展此时是十分复杂的，我们必须要通过多种方式去了解情况，找出症因。父母首先要聆听孩子的倾诉，要抽出时间和孩子面对面地交谈，要专心认真地听孩子说话。只有父母肯把自己的心交给孩子，孩子才肯把心交给父母。这样，你才能了解孩子的真实情况，也才能针对问题给孩子以实际的帮助。对症下药才能更好地解决问题。

    班主任告诉平平妈妈说，平平最近上课总是心不在焉，老师跟她谈了好几次都没有效果。平平放学回家后，就一个人默默地回到房间写作业。妈妈端着一盘平平爱吃的点心，轻轻敲开了平平的房门。平平看到妈妈，就敷衍了几句，显然一副无精打采的样子。妈妈笑着说：“我们家小公主最近脸色不好，谁惹你了啊？”平平支吾了一会儿之后告诉妈妈，原来上次考试她有点儿退步，老师当着全班同学的面批评她，语言比较严厉。下课之后，几个捣蛋的男同学嘲笑了她。平平自尊心很强，一直为此事耿耿于怀。可是事关老师，她也不敢告诉妈妈，只好一个人放在心底。妈妈听到了之后，笑着说：“我还以为什么事儿呢？就这么点儿事就难住你了啊？今天你们班主任给我打电话的时候，还说你特别优秀，是个好苗子呢。我们家宝贝不会被这点儿小事打垮吧？”妈妈安慰了一番之后，平平的心情好了很多。</p>

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