第六章：抓紧与孩子交心的十10年黄金期（15）

    家长开拓孩子的视野，可以先从环境着手。家长在满足孩子物质条件需要的同时，还要努力提供有利于创造力发展的环境，让环境成为孩子创造力发展的有利条件。而环境的创造在于发掘，开拓孩子的视野属于其中一项重要的内容。让孩子拥有创造力，对孩子而言就是让他们学会独立思考，要想让自己的孩子学会独立思考，家长就要首先学会思考，这样才能给孩子带来起到示范作用，并且对孩子的教育也更具有实效性。

    家庭教育对孩子的启发，并不是指家长要像在学校那样给孩子上课，也不是有计划有组织的地教授书本上的知识，而是把对子女创造力的开发贯穿到整个生活环境之中、整个家教之中、整个身心发展之中，让孩子具有创造的个性。

    对孩子创造性的培养，与孩子的生活环境有关系，家庭的环境氛围对孩子的影响很大。只有保持家庭成员之间的和睦相处、每个成员之间的平等相处、在遇到困难的时候共同应对，这样才能让孩子没有压力，其创造性才不会受到束缚。他们会在这样的家庭环境之下，用开放性的思维，、愉悦的心境，和不时闪现出来的创造性思维之光，给家长创造惊喜。

    7.训练理性思维，防止敏感过度

    有一天，女儿的一个小伙伴乐乐来找她一起玩。两个孩子在一起堆积木，比赛小火车，绘卡通人物，玩角色扮演，她们变着花样玩，玩得非常开心。

    我洗了一些水果，还拿了一些零食放在桌子上招待她们，让女儿喊乐乐一起过来吃。孩子们听了快乐地跑了过来。接着，我提示女儿去洗手，当我看到乐乐抓起苹果就咬的时候，忍不住提示她：“，“乐乐，你先去洗手，洗干净了再吃。”

    乐乐有几分不高兴地说：“叔叔，你是说我的手脏吗？”

    我点了点头，告诉她手上有很多细菌，如果不洗手就吃东西，会拉肚子的。

    乐乐举起自己的小手端详了一番说：“可是我觉得挺干净的呀！”

    “可是细菌你是看不到的，要在显微镜下才能看到。快去洗吧，要不然怎么吃东西呢？”

    乐乐突然不高兴了：“，“叔叔你是不是不想让我吃你家的东西，才故意逼我去洗手的呀？”接着她有些生气地一甩手说：“，“那我不吃了，小气鬼！”

    听了此话，我哭笑不得，只好再次解释自己没有这个意思，然后又催她去洗手。就在这个时候，乐乐的家长来接她回家，她跑上前去告状说：“叔叔小气鬼，不给我吃东西。”

    这样一来，搞得我非常尴尬。当我的把事实情的真相告诉她的父母的时候，他们也无可奈何地说：“其实我们早就知道乐乐有这个毛病，她太敏感了，非常小气，怕我们说她，一说她就多心……”

    听了乐乐家长滔滔不绝的叙述，我终于明白，乐乐的家长在孩子的黄金教育期缺乏对孩子的理性思维的训练，才出现了今天这种情况。于是我建议她的家长多对孩子开展理性思维的训练活动，同时加强对孩子的心理疏导，过了一段时间之后，乐乐果然行为有所改善，再也不像以前那样敏感了。

    其实孩子敏感并不完全是坏事，但是如果过度敏感，那么就会变得不理性，有的时候多疑，还会无理取闹，这样是非常不利于他们的日常交际能力培养的。

    “过于敏感”是儿童思维的一个表现，处在黄金教育期的孩子大多都有类似于这样的毛病，只不过有的表现平常，有的则太过于敏感。从心理学的角度来讲，孩子从 2周岁左右开始确立自我意识，主要表现在自我意识与他人意识的分化。之前孩子们的意愿由父母帮助他执行，父母是他的意愿代理人，逐渐孩子们发现父母并不能满足他所有的意愿，表现在对父母的建议和指令会常常不听从、固执己见甚至开始反抗的现象。

    这个时候，如果家长处理不当，容易让孩子成为一个过于敏感的人。敏感的孩子喜欢想当然地按照自己的意愿行事，尽管有时候这种意愿看起来是不可理喻的胡闹，但一旦被拒绝，就会烦躁不安，奋力反抗，大哭大闹，难以平息。

    家长一定要正确合理地对待孩子的反抗，在尊重他们意愿的基础上，尽量锻炼孩子的理性思维能力，鼓励他们扩大自己独立的活动空间，加强与同伴的沟通和联系，不断去交新的朋友。家长对孩子的行动不要轻易加以干涉,，要以平等的姿态来征询孩子的意见，给孩子留有选择的余地。千万不要对孩子过度保护或是包办代替，这样会使孩子失去很多自我探索的机会,，也会引起他们的抵触心理，同时开始不相信自己，变得多疑而敏感。

    家长要积极鼓励孩子进行理性的分析，当孩子过于敏感的时候，家长要给他们比以往更加多的宽容、关爱以及交流。耐心倾听孩子内心的想法，了解孩子的需要。问问孩子是怎么想的，为什么要这么做，这样才可以最低大限度地降低孩子的敏感程度，从而学会理性思考。</p>

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