34. 自主学习

    培养自己的独立学习能力，掌握学习主动性，不一学校的课程安排和老师牵着走。如果你感觉到受约束，逃课也未尝不可，但是逃课不代表逃学。

    进入大学，终于放下高考的重担，第一次开始追逐自己的理想、兴趣；第一次离开家庭生活，独立参与团体和社会生活；第一次不再单纯地学习或背诵书本上的理论知识，有机会在学习理论的同时亲身实践；第一次不再由父母安排一切，而有足够的自由，支配所有属于自己的时间。

    但是自由再向前一步却成了放纵，有很多同学在升入大学后，变得不再用功好学了。他们认为，大学远离了父母的“监视”，也不再有升学、毕业的压力，在这学业的最后一站，只要应付一下学校的考试，就可以轻松获得毕业证书。更有甚者，常常以“素质教育”为挡箭牌，为自己的逃课开脱，认为学习已不再重要，而与社会的“接轨”才是现在的当务之急。

    于是，大学校园里的逃课现象蔚然成风，师哥、师姐们通常以自己的“逃课经验”来亲身传教师弟师妹，学生也大多以“逃课为荣，不逃课为耻”来标榜自己的“聪明行为”，认为“不逃课”就是死学分子、老学究。结果大学里很多学习资源被浪费了，偌大的教室里只有三三两两的学生“坚守阵地”。

    据一项权威调查显示，目前全国各大高校，专业课的平均逃课率在20%左右，基础课的逃课率在25%以上，至于哲学等公共课则高达50%。“逃课成了必修课，必修课成了选修课，选修课相当于没课”，俨然成为大学校园的真实写照。老师只能对着空空教室无奈哀叹，对中国的教育现状着实堪忧。

    在这些逃课的学生中，其实有一半以上都将宝贵的学习时间浪费在了睡觉和游戏上。还有一小部分学生，则专门逃课来约会朋友，甜蜜恋爱。剩下一小部分同学，由于受到家庭经济条件的影响，常常利用课业时间，出去打工挣钱，而只有极少一部分的学生，逃课是用来进行自主学习。

    大家关于学习的严重误区，不能不引起我们高度重视，学校为此，只能利用加强考勤来防源堵流，但留得住学生的身，却留不住学生的心，这种“蛮干”的办法，虽然能取得表面的成功，但对于学生学习兴趣和学习质量的提高，却并无太大帮助。因而正确引导学生自主学习，就成了学校提高教学质量的关键环节。

    大学不同于小学、中学，更多强调的是学生自主学习的能力，老师在此只是起到一个启发思考、开拓视野、传播知识的作用，而知识的掌握与深化，则有待于学生自己去探索。老师是学习方法的传授者，学生是自我学习的实践者。

    在大学学习过程中，学生不必拘泥于老师所讲授的知识，而应自己猾思考，收集资料，开拓视野；也不必局限于老师的观点，而应抠出自己的思路。如果觉得老师的观点有误，我们可以利用一切学习工具和资料，查证、找出真正的答案；如果觉得老师的进度与自己不合拍，则可以在吸取老师讲课精华的同时，按照自己的学习计划，来进行探究，但是前提必须是在科学有效的学习进程中。同时，对于老师的讲课不能一概否定，老师毕竟是这个领域的研究学者，在他的引导下学习，肯定胰自己自学进步要快。

    就算你要逃课，也要“有的放矢”，而不能“放任自流”，更不能利用逃课，来做些与学业不相关的事情。逃课不是逃学，我们所熟悉的沈从文、汪曾祺这一对文化师徒大师，他们在校学习期间，不约而同都有一个“坏习惯”就是“逃课”，但不同于其他同学的逃课，沈从文与汪曾祺的逃课并不是去睡觉，而是去查阅自己喜爱的图书，领略不同的风土人情，以此来增长见识，增加阅历。

    还有大家都知道的“电脑神童”—∪尔?盖茨，这位连大学都没有毕业的学生，却创造了世界神话，并不是盖茨拥有超人的天赋或者非比寻常的好运，而是从小他就对计算机产生了浓厚的兴趣，上大学后他也逃课，但逃课后他就钻进机房里研究计算机程序。他们的“逃课”，并不是在浪费时间，而是在双倍地利用时间。

    大学生和中学生不同的地方有很多，最重要的一点就是自主性。上课与逃课，睡觉和自学，都在自己的一念之间。我们应该好好把握这短暂的时光，不能让散漫占了上风，否则毕业时回首，一定会无比悔恨。</p>

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