铃木镇一：才能教育法 第四章（2）

    这些培养能力的要点不光是技术，而且要培养人的精神，否则人的更大能力就得不到发挥。这是铃木在毕生中所获得的能力开发的核心所在。

    总之，无论什么样的才能教育，首要的是激发孩子的学习兴趣，对取得的成绩经常予以表扬，同时不断增加新内容，以促进孩子的上进心。

    有许多人说：“现在努力干事的孩子很少。"这话难以置信。铃木认为：“没有培养好孩子的大人首先不要发牢骚，应该分析一下没有培养好孩子的原因。"

    从孩子“失去兴趣"这一角度认真分析就可明白其原因。这并不是孩子们不努力，而是对于把毛巾拧扎在头上假装积极的那套表面做法失去了兴趣，你能说他们怪癖吗?相反，

    孩子们比起那些头上拧扎着毛巾表面积极的人们要强得多。

    另一个要考虑的是，孩子们干事“想干得轻松愉快"，而拧扎头巾的那种表面紧张状态并不表明轻松榆快，反而会给孩子带来一种紧张得令人窒息的感觉。

    孩子们对只从表面进行评价的培养方法是抵触的。父母注意改正表面评价方式就行了，否则会助长孩子们的反抗心理。孩子们这种反抗心理的具体表现是：不活泼、不积极主

    动、干事吊儿郎当等等。

    通过分数、偏差值等表面数字评价孩子好坏的倾向越严重，孩子的败兴心理就越强，到最后将变成一个做什么事情都无干劲的孩子。

    因为如此，才使我们感到加强培养孩子心灵的才能教育该是何等的重要啊！

    彩票学习法也是铃木独创的新颖的学习方法。

    无论是弹钢琴还是拉小提琴，只要坚持每天练习，其能力就会不断提高。但是，铃木发现有的孩子不能坚持每天练习，总是无精打采地消磨时光。

    这样的孩子被老师察觉后，常常让他在每节课长时间地反复练习同一首曲子，并说：“还不行，再加把劲儿，一直到熟练为止！”而学生由于对每课总是练习同一首曲子感到

    厌烦，渐渐滋生了抵触情绪。

    这种情况不只限于弹钢琴和拉小提琴，做任何事都是如此。铃木先生为了避免这种不良的学习风气，而采用了“彩票学习法"。

    授课一开始，首先用抽签的方式从想要学的几首曲子中选出一首，然后讲授和练习中签的曲子。

    孩子通过抽签游戏的学习感到很高兴。无论是演奏已学过的曲子，还是新学的曲子，信心都很足，相信自己会演奏好的，对中签的曲子定会演奏成功。

    其实，在家里也可以运用彩票学习的方法。尤其对初学的学生来说，运用彩票学习法，可以促进其在家里主动练习的热情。四五岁的孩子有的竟能用钢琴熟练地弹奏巴赫的《

    小步舞曲》和《快步舞曲》，有的也能熟练地用小提琴演奏比巴鲁特的《小提琴协奏曲》，这与任何孩子到5岁都能培养成熟练说日语的能力的情况完全相同。

    因此，父母和老师的作用关键在于，能否鼓励孩子不贪玩，乐于主动地进行练习。而对因厌烦不愿练习的孩子，只是喋喋不休地反复催促练习的做法是无济于事的。

    彩票学习法也可以适用于其他各个方面。无论孩子做什么，只要有兴趣，就要让他试一试。抽签时，孩子们期待着“什么能中呢?哪个中了都可以！"因为里边都是孩子喜欢的

    曲子和擅长拉的曲子。再说“这次没中签的曲子，也许下次能中呢!"

    对幼儿来说，没有“练习"的自觉性。只要是喜欢的游戏才愿意做，这是孩子的禀赋。如果厌烦不愿意做，也不要责备，而要进一步思考孩子喜欢练习的方法。

    对孩子实施才能教育的一个重要方法就是让孩子重复做某一件事。这对大人来说，似乎是一种苦差事。因而有不少人这样想：“反复做事则需要相当的耐力，3岁或5岁的孩子

    能忍受得住吗?"

    这种看法是不对的。因为孩子本来就喜欢重复做某一件事，孩子越小越是如此。因此说，才能教育应早期进行为好。

    有的孩子常玩积木，把积木垒起来推倒，再垒起来再推倒；有的孩子在屋子里不厌其烦地转来转去，忙个不停；有的孩子爱玩滑梯，除非父母硬把他拉走，否则爬上滑下，玩

    起来没个够……

    由此可见，孩子具有一旦碰上感兴趣的事就会没完没了地重复做的特点。重复做事是孩子的一种自然而然的训练，心理学家把它称为幼儿的特有行为“常同行为"。

    这种自然性的倾向值得注意。对3岁幼儿来说，玩滑梯或拉小提琴，二者区别不大。不管哪一种，只要提供反复做事的乐趣，那么幼儿就会以大人想象不到的速度玩得熟练起来

    。

    大人对某一件事感兴趣要有一个过程，如果有意与孩子面对面玩的话，令人感到不可思议的是，自己不知不觉地也变得高兴起来了。由此发现，大人的童心是决不会消失的。

    有人提出要断绝父母与孩子的关系问题，其原因之一就在于父母把孩子放进大人的世界中去就放任不管了，这样等于抹煞了孩子的童心特点，也剥夺了自己重返童心的机会。

    如果总责备孩子，任何孩子都会产生反抗的心理。正如能力法则所确定的那样，若给孩子以反复的刺激，就会使孩子逐渐形成“反抗"的能力。例如，常用烈性药物，细菌就会

    迅速产生抗药性，不久这种药就会对细菌完全不起作用。同样，对孩子越是一味地责备，其反抗心理就越强，最终还是以屈服于孩子而告终。</p>

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