六、素质教育与升学率：一个绕不开的话题

    现在大力推崇素质教育，执著教育理想的教育工作者们似乎遇到了一道跨不过去的坎，因为他们实行的素质教育解决不了升学率的问题。这就让很多人产生了疑问：素质教育和升学率是否可以相提并论，两者之间的对立是否可以化解。更有人认为素质教育和升学率的问题是一个雷区，是一个不可调和的矛盾。通俗点说，就是不管素质教育发展得如何好，学生的思想道德多么高尚，升学考试过不了关，一切都是白谈，社会也不可能认可。

    现实让人们对素质教育的问题产生了很多分歧，也使素质教育和升学率的矛盾日趋白热化。如何平衡素质和升学的关系，到底有没有切实可行的办法，仁者见仁，智者见智，答案自然五花八门。

    曾经有位学者在分析问题的时候提出，如果一个人在思考中头脑混乱，就意味着他要重新回到原点思考。在素质教育和升学率的问题上，人们不妨借鉴一下这位学者的方法，回到教育的原点重新思考。

    教育是以认识人的潜能和个性为前提，最大可能地引导人实现自己的人生价值。它决定了学生的成长发展，而学生的质量又关乎社会的进步与否、国家的兴衰以及民族的未来。因此，所有关注教育改革，关心教育走势的人都必须首先明确教育的本质和教育的目的。

    其实，素质教育和升学率都涵盖在教育的大范畴下，“本是同根生”，并不是绝对冲突的两极，要想调和好二者的矛盾，既发展素质教育，又兼顾升学率，就必须换个角度考虑问题，从二者的一致性上下手，在教育的评价标准上多做文章。素质教育和升学率是一个重大的理论与实践的问题，一个绕也绕不过的话题。

    高考是每个学生心目中的头等大事，古时候的读书人“十年寒窗苦，一朝天下知”，为的就是金榜题名、飞黄腾达。现代人读了不止十年的书，目的也无非就是考个好大学、找个好工作、混个好饭碗。古代的科举发展到最后如死水一滩，让读书人越读越死；现在的高考制度，也让大家唯分数是瞻，忽略了除考试能力外其他能力的塑造。高考越来越严重地制约学生的发展，素质教育就是为了应对这种“”高考而来的。可是面对着升学率这一硬指标，素质教育却显得如此不堪一击，令人深思。

    素质教育的初衷是好，思想也很正确，但是很少有人能领悟它的真实意图，大多数呼喊素质教育的人只是人云亦云，依葫芦画瓢。

    为了发展素质教育，学校大力提倡发展个人兴趣，正规课程也打着挖掘学生潜力的旗帜，玩起了各种各样的花招。历史课上演话剧，语文课上教美术，连数学课都大呼要娱乐化，若不是碍于学科限制，娱乐起来比较困难，还真不知又会耍出什么新花样。所谓快乐教育，寓教于乐，让学生们在玩中学，在学中玩，相信一定可以调动学生的学习兴趣。只是不清楚这样的教育是否能为我们培养出鲁迅、王国维式的大文豪或华罗庚、陈景润般的数学家，翻遍中国的才子传记，还真没发现其中有哪个在玩玩乐乐式的学习中成长起来的。

    各种各样的兴趣班也如雨后春笋般的成立起来，学生们琴棋书画一样不落地学，个顶个的棒。好像人人都弹得一首好琴、吟一口好诗，就算素质提高了，果真如此，那活跃在荧幕舞台的明星大腕可就都称得上素质高尚之人。可奇怪的是，偏偏这些人中撞车逃逸、酒后闹事、吸毒、耍流氓的实在不少。这样的素质教育是堆砌的在学生们身上的花，而不是为孩子们吸收的营养。

    我们的素质教育又有点像商场中的大小货物，包装精美的就可以进入高档商场的柜台，而包装平庸的却只能上普通小卖店的货架。大家以为让孩子住高档的宅子，孩子就会变得高尚了。这样的素质教育就好比同一件商品，其实房子是没有高尚住宅和卑鄙住宅之分的，包装的精美与平庸也只是人为的定义。而学生素质的提高，注重的是内在思想道德的进步。我们不能把表面和内在的关系弄混淆了，不能把琴棋书画等同于素质教育。

    现在的学生难，老师家长也不容易。老师家长们忙着塑造天才儿童，孩子则成天忙着往大家期望的方向跑。今天学习了昆虫，明天就得带孩子去自然博物馆看看昆虫长什么样。真是可怜大家了，城市大了，农村远了，城市的昆虫队伍里就只剩下蚊子和苍蝇了。孩子被如此地塑造了，天性哪里找。老辈们小的时候，是自己在草丛里逮蚂蚱的，没有让父母老师带着普及昆虫知识的素质教育，不照样蝈蝈蛐蛐分得一清二楚。可正是现在这种手把手的教育，竟有人答不出蜘蛛是不是昆虫。而且是在全国的选秀大赛中，为了让孩子学习艰苦朴素，家长们花钱让自己的宝贝疙瘩们去乡下感受生活。而老辈们不需要体验就知道什么是艰苦，就知道如何节约，因为他们就生活在贫苦之中。家长包办下的忆苦思甜，到头来反而变成了度假休闲。似乎家长老师的教育总是收获不来预想的结果。

    实际上，给孩子们一个自由发展的空间，比处心积虑的教育更为重要，谁都喜欢自由自在的生长，谁都不喜欢动不动的被教育，仿佛总有万千眼睛盯着自己的一举一动，万千双手随时准备将自己往一条规定好的道路上引。

    老师、家长，社会都包围着孩子，孩子们没有了属于自己的时间，上课被塞得满满的，课后也被所谓的兴趣填实，就连寒暑假都被寓教于乐的冬令营、夏令营代替。教育者也变得跟计划经济时代的政府一样，所有的事情都一手包办了，把一大堆他们认为有用的东西冠上素质教育的名目。而真正的素质教育却被荒废了，公民所必需的素质如环保意识、责任感、礼节礼貌、宽容心、尊老爱幼、谦让等都没有得到有力的发展。所以，学校再怎么努力、家长再怎么教育，也教不会孩子为别人着想的爱心，也教不会孩子对小动物的爱心。真正的素质教育，并不是简单的设立几个兴趣爱好培训班，并不单纯地去农村体验生活，也不是机械理解下的填塞教育。它的真正内涵是要培养孩子的健全人格，促进人的全面发展。

    高考经过多年的发展，其量化标准已经成熟，用高考的分数来评判素质教育，而素质教育又不能算进高考的分数中，两者当然不能兼容。搞了好几年的素质教育之所以没有理想结果，就是因为大家并没有找到一个真正适合的评判标准。</p>

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