美国孩子的爱心教育(1)

    在美国既没有“为人民服务”这样的口号，也没有“向某某人学习”的活动，但是，美国人也提倡公民的“服务精神”，而且这种精神如同一棵棵小苗，深深地埋在孩子们幼小的心灵中，并不断地扎根成长。

    美国人对孩子的爱心教育体现在生活的各个方面。在幼儿园里，老师会告诉孩子应该怎样保持周围的环境干净整洁，会教育他们：在地上看到一片糖纸、一片果皮，捡起来，扔到垃圾箱；或者引导他们去做一件什么事情，然后告诉他们，这样做了，可以为其他小朋友创造一个好的环境。上了小学后，孩子们就开始接受公民教育。孩子们除了课堂听讲外，还参加各种各样的社会活动，老师引导他们在参加社区活动中，帮助别人，做有益的事情。在实践中，学生们体会到作为一个美国公民应该有哪些义务和权利，应该怎么样去处理生活中的问题。同时，老师还组织学生进行有关爱心问题的讨论。

    谈论的问题常常有这样一些内容：我的存在给周围的人带来了什么？我要做一个什么样的人？我能给别人做些什么？在谈论中，热心公益，爱护环境，尊重别人，自我尊重，善于处理人与人之间关系等的想法和表现，都会作为公民的美德，而受到老师的表扬、支持和鼓励；相反，对周围的一切不闻不问，对他人的困难漠不关心，这样的态度都会被视为不道德的。

    从小学到中学，美国孩子有一个课外成绩单。这就是“服务精神”的记录。这个成绩单主要有这样一些内容：参加社区志愿者活动、帮助照顾养老院老人、为残疾人做的事情、为保护环境出力、助人为乐。个人发挥作用这一点特别被鼓励，比如，某一次活动的组织者，或者在活动中做出突出贡献的人，常常受到特别的嘉奖，成绩单上往往有记录。

    在美国，孩子们的这些助人为乐的行为不是隐名埋姓，而被一一记录在案，成为每个学生的道德光荣，这也是以后升学考查的一项内容。在选择学生时，许多学校都非常重视他们之中的课外“服务精神”成绩单。

    美国的父母们更注重对孩子的爱心教育。埃丽的儿子伦伦今年7岁了，他没有独生子女常有的那种专横、霸道、任性和以自我为中心的坏习惯。埃丽高兴地向朋友们说：“他的好脾气和爱关心人是我们最大的骄傲。”

    当人们向他请教培养孩子关心别人的良好品性的方法时，从伦伦的成长过程，埃丽列举了这样一些经验：

    （1）父母要做关心别人的模范。埃丽认为，言传身教、榜样的力量是无穷的，也是最有效的。她说：“我和爱人都受过高等教育，知道父母的言行对孩子成长所起的作用。所以，我们一直严于律己、坚持正面的教育。我们孝顺长辈、关心亲朋，邻里关系和睦，并且，尽可能地尊重他的一些孩子气的同情心。”每当逢年过节，埃丽总给老人们买些东西，送些礼物，也经常主动帮助社区里的一些有困难的人。这些，“我们总是让伦伦知道，还常常请他发表意见。”

    （2）家庭成员之间要互相关心。埃丽认为，家庭成员之间要互相关心，特别是夫妻之间相互恩爱、体贴；这对于培养孩子的爱心，能够起到潜移默化的作用。在餐桌上，在给孩子夹菜的同时，她和丈夫不忘给对方也夹一筷；出门前，在给孩子整装的同时，他们也不忘叮嘱爱人一句；外出购物，在给孩子买玩具衣物的时候，他们也不忘和孩子商量给父母买一样什么东西；一个西瓜切开来，总是一家人围在一起吃，偶尔一方不在，总是跟伦伦商量着，把剩下1/3留给爸爸或妈妈吃。

    （3）让孩子了解一些生活的情况。作为父母，总是担心孩子受苦受难，担心孩子遭受挫折。这在中国和美国都是一样的。但是，美国人对此的看法却又有些与我们不同。他们认为，尽管我们自己面临着许多生活的曲折和坎坷，尽管我们有许多不快乐和情绪不稳定，但我们总是竭力在孩子面前保持平稳，好像生活没有风，也没有雨，总是一派艳阳天，这样会有许多副作用。如果父母总是这样做，其实也是错误的。让孩子学着承担一些父母的喜怒哀乐，这也是培养孩子爱心的一种途径。基于这样的认识，在美国，一般来说，父母不会刻意地去掩盖生活的另一面，常常会让孩子从小学着和自己一起去分担生活的不容易。他们相信哪怕只是让孩子了解、理解一下生活的不易，也会促使他们学会懂得珍惜现在的生活，学会关心别人。</p>

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