截然相反的评价

    看着面前赴美读高中的女儿寄来的美国各科老师的评语，一位中国父亲不禁大跌眼镜：这真的是自己的女儿吗？她“有语言天赋”，她“乐观猾”，她“优雅”而“有创造性”，她有“人格的力量”，她是“宝贵的财富”！其中一位美国老师，甚至在推荐女儿上大学的信中说“我以性命担保她行”。这句话深深震撼了他。

    而仅仅在4个月前，自己送走的那个女儿，却是一个被老师批评为“没有数学脑子”、垂头丧气地对着父亲说“我厌学了”的孩子。

    刚去美国不久，女儿那边就有好消息不断传来，“突破”先从语言开始，女儿首次得了满分！女儿说，一次英语课，有别的老师进来找她们的老师，她们老师正忙着，那个老师就跟女儿聊了两句，她们老师过来以后说“她刚从中国来”。那个老师说“我知道”。她们老师又说“刚来，英语就已经得100了”。那个老师感叹：“耶稣呀！”这声惊叹让女儿心花怒放。

    很快，她的化学又开始频频获满分。女儿在来信中写道：今天化学考试又得了100。老师判完了卷子以后，拿给别的老师看，然后说：“班里没别人这样，这都能当标准答卷了。”正好有别的班的人来问问题，他就跟那人说：“问斯蒂芬，她什么都知道。”女儿的每次邮件，都要写几句老师对她的评价。让这位父亲惊奇的是，这些评价无一例外是赞扬，而且往往是在全班同学面前大声地赞扬，“你们要努力呀，否则将来你们都要给斯蒂芬打工去了”等等，女儿说“我都不好意思了”。

    这些赞扬有点像兴奋剂，不知为什么，女儿开始自信得让这位父亲感到陌生，一些他原来并未发现的特质似乎开始呈现。让他觉得自己都不大有把握有资格“指导”她了。

    果然，3个月过去后，女儿也没和他商量，就干脆地告诉他“准备今年就申请大学”，她甚至已经试着考了一次“托福”。这位父亲愣了一会儿，觉得女儿有点好高骛远，“托福”能考个四五百分就了不起了，她什么时候见过这个世面呀！

    不久，成绩出来了，真是让这位父亲大吃一惊，她竟考了600多分。这个成绩申请美国的大学绝对绰绰有余。

    女儿真的开始申请大学了。她说其中一个必要程序是中学老师的推荐信。与中国的“一考定终身”完全不同，美国对申请入大学的学生采用复合评价，不仅要看你“大学入学资格考试”（sat）的成绩如何，你平时的成绩也占一定的比例，还要看你有什么特长，甚至做过多少时间的社会公益工作，中学老师的评价也是其中重要的一环。

    这位父亲很是担心，以往国内老师对女儿的评价言犹在耳，刚刚在美国学校里呆了几个月，美国老师怎么可能了解一个中国孩子呢？

    又过了一段时间，这位父亲接到厚厚的一封信，是女儿从美国寄来的。打开一看，是美国老师给大学的推荐信！他迫不及待地开始读，一种从未有过的震撼油然而生——

    数学老师的评语：我很高兴写这封信，并以我的名誉担保……斯蒂芬经常以自己优雅而且具有创造性的方式解决难题、完成数学证明。斯蒂芬也常常帮助身边的同学做难题……学生们尊重她的文静和才智以及她解释问题时的耐心。显然，她在享受着帮助同学的乐趣。有斯蒂芬做学生我很高兴，她在任何校园都会受到珍视。为上述及更多原因，我向贵校推荐斯蒂芬。

    英文老师的评语：斯蒂芬从不在没有准备的情况下进行学术辩论。她的准备总是全面而准确。嘶仅仅是学术机器。她对学习感到兴奋，她在探索智慧，对有挑战性的问题，嘶接受简单的答案。她所做的是把不同的想法结合起来，把众多概念放在一起。嘶怕在解决难题时碰壁。我很喜欢像她这样有毅力的学生。她能适应高水平的大学学业吗？我以性命担保她行。对此，一秒钟都不应该怀疑她的人格的力量。这就是全部。这就是麦粒和谷壳的区别。这就是斯蒂芬的内在。不自负、不自私、不虚伪，她是猾向上的女孩，能够明辨是非。

    斯蒂芬勇于对自己的行为承担责任，当事情不顺利时不找借口。她知道如何自我解嘲，也知道如何关心别人。嘶贬低别人，也不利用别人。她尊重人，对人公平、体贴。她具有人格的力量。我就以此来结束我的评价。

    这位父亲此时真的是不敢相信自己的眼睛，女儿竟有数学“特长”！还能“优雅”而“创造性”地解决难题！嘶是“没有数学脑子”吗！英文老师对女儿的评价更是让他目瞪口呆，有哪位老师会对一个学生的品质“以性命来担保”！无论对学业上的特点描述，还是对内在人格的观察，甚至对女儿未来的预期，这位有博士学位的老师都远远超过了他这个父亲——他不仅感到惭愧，一个老师能以这样宽阔的视野对一个孩子做出评价，这对任何一个在中国的教育环境成长的人来说都是不可思议的。</p>

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