自己做的“太阳系”

    美国教师为了鼓励孩子的创造性思维，往往鼓励孩子自由发展，并因材施教。

    罗兰二年级时因搬家转了学，新学校虽然各方面条件都比原校好，但罗兰感到数学课太慢，她本已学到千位数加减法并开始学乘法了，可这里的二年级还在两位数加减法上打转。

    但美国学校好的一点是“因材施教”，当罗兰的老师发现她数学能力超过其他学生时，就对她单独教学。特别是她三年级的老师竟是位博士，这位未婚的老小姐面貌严肃，开始罗兰似乎较难与她亲近，然而那老师却非常擅长数学教学，全班不过十几个学生却被她分作四个不同水平的数学组，最高班只有罗兰一个人，采用的教材确实很有深度，这一年罗兰的数学提高很快，加减乘除都会了，而且还对智力开发性的数学游戏颇有爱好。

    所谓“课题”也是美国小学教育培养孩子创造力的一个特点，每项由老师出大题目与要求，一般都既有要写的又有要动手做的，而具体内容和形式则由学生自选回家完成，一两个月后“交货”，因此八仙过海，每人做出来的都不相同，尽可能地发挥个人创造性。罗兰从二年级起就开始做这类课题项目工程了，命题五花八门，一会儿上天，一会儿下海，但都与科学教育有关，学生们通过这种别具一格的作业，既学到了知识又增长了动手能力和美工技艺。

    罗兰二年级时的第一个大工程是有关太阳系的，要求写篇有关太阳或任一行星的报告并做个模型。带回家完成的课题无疑得家长帮忙，罗兰为这个工程建筑动了不少脑筋，光买材料的钱就快够买套现成的太阳系模型了。

    但罗兰说老师要求必须是自己做的，不能买现成的，罗兰做的模型是个展示箱——在一面开口的纸板箱内装上宇宙背景，用线吊着摇摇晃晃的九大行星。

    父母感觉良好地认为她这课题工程交上去准会高人一等，可罗兰回家后兴致勃勃地形容别人的作品：“婕妮的火星还会亮呢　！”“安吉拉的地球是个靠垫枕头，她说以后她可以枕着睡觉。”“汤姆的妈妈帮他把模型送到学校，你猜他们做的是什么？”——原来那孩子的九大行星是一盘烤点心，他母亲并建议展示过后就由大家分享……

    四年级时罗兰的学校组织学生参观了我们所住市镇的历史名胜，然后老师就要求学生做与这些本地历史遗迹有关的课题。为了罗兰的课题顺利完成，父母又专门开车陪她把本市所有历史名胜转了一遍。

    陪罗兰参观一圈之后父母发现，就在他们所住的这个小市镇也居然有众多的历史古迹：出过两任美国总统和若干名人，还是美国第一条商用铁路和第一个炼铁作坊的所在地。当看到美国这个先进国家的大工业竟然是在某家后院的一堆石块中诞生，真是感慨万分！

    罗兰选了以美国第二任总统阿达姆斯命名的一栋历史建筑做模型，起先父母还发愁她怎么做得出这座有三个尖顶模样复杂的楼房，让她选个建筑结构简单点的来做，她却非要知难而进！

    她用硬纸板造房子，剪开透明的塑料可乐瓶当窗玻璃，虽然当父母的也得为孩子搭把手，帮她刻纸板以免她割了自己的手，用上修房子的建筑材料为她的作品腻缝儿，但所有构思设计造型上色都是罗兰所为。全校四年级45名学生的作品摆满了图书馆，像个建筑造型展览。孩子们不是苦读书本而是通过身心投入的感性过程了解了历史，也增加了对住区的感情。看到这些，让人不得不承认美国以启发创意实践为主的教育方针确有其成功的一面。

    罗兰的一篇图文并茂的报告简直像本市历史名胜旅游指南，得到老师同学和校长的一致赞扬，后来还被一位当中学老师的朋友拿去为其学生当范文。

    做完人文历史又做地理，接下来的一个课题项目，老师让全班学生抓阄，在美国五十个州中每人选一个州立项。罗兰抓到个“内布拉斯加”，是位于美国中部的一个农业州，地广人稀，无什么引人之处，也就更难把课题做得生动有趣。

    罗兰为没抓到她感兴趣的州而扫兴，但也不得不跑图书馆借书，回家后为完成课题工程而努力。这次老师发了一张单子，列举每做一件可得几分（如画州花州鸟州旗每个1分，写份旅游指南或报告3分，做个景视箱4分，绘制地图3分等），每人可选做若干项但一定要凑够30分。这项课题完工后罗兰分了几天才把一堆产品陆续送到学校。

    这些项目真使学生及家长学到不少东西，首先若不是这样的课题训练，他们可能永远不会了解有“玉米皮州”之称的内布拉斯加这类土得掉渣也相对较穷的州，但现在罗兰全家都希望有朝一日去看看那里沙丘农田牧场的田园风光。其次是锻炼了孩子们独立研究和思考的能力。课题为每人一州，彼此之间无法互相抄袭借鉴，为搜集更多资料得去图书馆查阅，使他们从小学会利用社会信息资源。再者每个课题项目都离不开美工制作，培养了动手能力和美术修养，为了把一个没什么特色的州弄得美观有吸引力，10岁的罗兰真没少动脑筋，她做的产品地图是立体的，在州地图上粘上立体雕塑：有的是她现有的猪牛马鸡等小玩具，也有她自己用胶泥捏的玉米、鸡蛋、牛奶罐，还有用树枝枯草做的麦子捆、干草堆、油井架等。

    罗兰五年级时进了全市小学试验中心，即为好学生设的强化班，所做的课题就更深入而多样，题目也都由学生自己独立制定，以便最大限度地发挥每个人的自主创造性。罗兰的课题从人类未解之谜、智能游戏设计，到法国印象派画家蒙纳、美国前总统肯尼迪等，她从做课题的过程中所了解的知识有许多我们家长也不知道。记得在试验中心学生成就展示时，该班教师说：“一些学生甚至用了我都不熟悉的技术，如电脑网络、电视录像、声光控制等来做复杂的选题，因此我都自愧没有资格为他们评分。”但毋庸置疑，学生们的成绩是来自老师有效的启发培养。</p>

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