你们不比任何人差（2）

    一个刚从上海实验小学去美国的小留学生，英语还不过关，可数学成绩之优异，让同学望尘莫及。别人一张考卷都做不下来，老师一下就给他4张，而且一张比一张难度大，即便这样他做起来也跟玩似的。每次数学课老师都会给他许多辅助材料，让他多学一些。美国学校就是这样因材施教，你的能力越强，就越培养你这方面的能力。然而小留学生的母亲却有一丝忧虑，她说：“虽然儿子的计算能力很强，但他的英文水平不行，数学解答和讲解时还是不能应付。”所以现在这个小留学生不但在数学上继续努力，而且还在加强语言课的学习。

    任何孩子都会喜欢这样一所学校，没有老师，不分年级，不受约束，不需天天做作业，更不用考试。不过在中国“大人”们的心目当中，这样的教育方式是不可思议的，起码现在是不可思议的。

    位于美国西北部俄勒冈州的兰山学校正是实行这种“极端自由”的办学方针。该校共有50名学生，年龄从5岁到16岁不等。早晨孩子们来到学校，没有人要求他们做什么，他们可以随便地躺在地上听音乐，也可以三五成群地玩纸牌，甚至可以打篮球、织毛衣。这些学生可以在学校里自由自在、随心所欲地学习他们自己感兴趣的知识。

    这个学校没有校长，工作人员也只有9名。校园事务由工作人员和学生组成的一个委员会负责管理，负责人目前由一位16岁的学生担任，并且《学生守则》也完全由孩子们自己拟定。

    玛蒂是这所学校的教师。她说，我们从不把自己看作教师，我们在这里只是为了维持学校的正常运作。只有当孩子们主动向我们提出问题时，我们才给解答。学校从不强迫孩子们上课，但当他们一旦发现了自己感兴趣的知识，就会主动学习，而且学的特别快。事实上，孩子们天生好奇，总是会有很多问题要问我们。这样，他们就不会把学习当作一种负担，而是当成一种乐趣。

    玛蒂的儿子克莱顿也在这所学校就读。看到儿子在这里可以轻轻松松地学到不少知识，玛蒂不后悔让他到这所学校读书。14岁的米格是该学校的一名学生，他说：“我喜欢在这里学习，因为这里比其他地方自由。”

    目前，美国已有25所学校采用了与兰山学校相似的教学方式，这种教学方式的首创者是麻省萨德伯理学校，所以又被称为“萨德伯理”教育模式。在萨德伯理学校，有75%的毕业生升入大学，比例高于美国的普通中学，其中该校的优秀学生还进入了哈佛、耶鲁等名牌大学。

    美国教师启发学生树立自信，猾参加课堂发言时说：“什么是课堂？课堂即是将一群人聚集到一个敞开的空间，人们在此了解和学习周围的世界。”课堂上，美国教师对学生没有明确的要求，学生可以随便走动，随便说话，只要能学到知识就行。

    美国教师从不用考试把学生分成三六九等，他们从不在公开场合批评和表扬某个人，他们认为对某人表扬多了会助长其傲气，同时也不暗示别人比他差，以免增加学生间的不平等感。而我们中国家长习惯了传统的一套，总喜欢孩子多受表扬，有时孩子作了很好的课题或画了出色的图画交到学校，自己却觉得他一定出类拔萃，常会问他的老师怎么评价。孩子回答：“老师说挺好。”再问他老师有没有说你的比别人的好，他会不耐烦地说：“老师对谁都说好，干吗要说我比人家好？”考试之后，家长也会问孩子是否考了全班最高分，或者班里有几个人考的全对。他则满不在乎地耸耸肩说：“我怎么知道别人考得怎么样！”老师总是把考卷发给学生本人却不讲评成绩，如果自己不显示，别的同学也不会问，美国人从小习惯了不去追问别人的私事。美国教育从不在学生中做横向比较，而认为每个孩子都是独特的，主张以学生为中心，根据个性单独培养。因此每个学生都有长处和短处，并不感到某次考试优秀或得了奖项就高人一等。

    美国的制度使人们对任何事都可以有不同的衡量标准，不相信有十全十美的人或事。在学校里，并不一定学习好的学生就被认为优秀而受人敬佩，相反，如果把一个人说得完美无缺则倒有讥讽意味，显得鹤立鸡群。青少年最怕孤立，因此也不愿老受夸奖以免别人对自己另眼相看。这与中国教育的习惯真是大相径庭。一些刚从中国去美国的孩子以往听惯了表扬，来美后发现老师并不总夸自己因而不愉快，便想方设法讨好老师以换取表扬。不太懂美式教育的华人家长也鼓励孩子出风头争嘉奖，殊不知这是把孩子送上被孤立之路。</p>

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