平凡的家庭，不凡的杜威（2）

    在这里，就读研究生的杜威遇到了亦师亦友的著名哲学教授乔治·西尔威斯特·莫里斯。这位在约翰·霍普金斯大学校史上占有一席之位的著名学者，对杜威无论在学习、生活还是工作方面都有很大的帮助。既是师生又是同事关系的莫里斯和杜威，他们长期相处，彼此间建立起了一种真挚的友谊。在杜威看来，莫里斯是一个经历过所有的艰难仍保持完整人格的人，再也没有一个人比他更为真诚和充满活力。莫里斯是执教于密歇根大学的教授，在霍普金斯大学主持讲课和专题讨论会的工作期间认识了正在就读研究生的杜威，从此两人便开始相互交往。

    莫里斯的理念主义完全是客观模式的。在哲学上，莫里斯相信德国理念主义本质的“实证”真理，相信它能为一种有抱负的思想、感情和行为的生活指出方向。在教育中，莫里斯仍保留了自己早期的苏格兰哲学教学中的一些东西，他经常嘲笑那些认为客观世界的存在和物质的存在是通过哲学而加以证实的人，他唯一的哲学问题，是讨论这个存在的含义。

    像同时代的学者一样，莫里斯把一种逻辑的和唯心论的形而上学与一种唯实论的认识结合起来。这对易受影响、且不了解适合于他心灵的某个思想体系的年轻学生杜威来说，自然会受到莫里斯教授那热情和博学的献身精神的影响，或者说至少使杜威这时在观点上发生一种暂时的变化，这也是杜威早期崇拜黑格尔的原因之一。

    杜威从霍普金斯大学研究生毕业后，也来到了密歇根大学任教。在这里，昔日的老师对这位年轻的讲师倍加关心，尽管杜威早已背离了莫里斯的哲学信念，可是莫里斯教授仍给他专业方面以力所能及的帮助。同时在个人生活方面，杜威从这位老师、同事莫里斯教授处得到了一切。莫里斯一家把自己的住宅提供给了这位年轻的讲师。杜威结婚后，仍住在这里。随着时间流逝，他们的友谊不断加深。因此，后来莫里斯教授的去世，对杜威来说是一个巨大的损失。为了纪念这位导师，杜威夫妇给他们1893年出生的第三个孩子取名为莫里斯，以表示深深的怀念。

    1894年，杜威受聘担任了芝加哥大学哲学教授，并出任哲学、心理学和教育学系的系主任，主要讲授研究生课程。在这一时期，杜威碰到了另一位对其思想影响至深的人——威廉·詹姆士。

    也许提起实用主义，人们就会想到杜停其实还有两个人比杜威更早地提出了这些观点，只不过杜威更加系统地总结了它们。这两个人分别是皮尔斯和下面将要提到的詹姆士。

    有人曾经这样描述杜威与前人和实用主义产生与发展之间的关系，那就是皮尔斯是实用主义的创始人，詹姆士使实用主义通俗化，杜威则站在前人的肩上系统地发展了它。这种说法不无道理，杜威确实系统地发展了这种哲学思潮，并把它具体应用到教育领域中，付诸于办学教育的实验活动。这从他与詹姆土的关系中就可窥见一斑。

    杜威认识詹姆士是在一次度假中，在那之前，杜威也曾阅读过詹姆士的许多文章和著作，特别是《心理学原理》。在一定意义上来说，那就是他改变旧信念的一种酵素。与詹姆士的相见，两人在学术思想上进行了广泛地交流。交流中，詹姆士把心理学运用到哲学范畴之中，思想里充满了生物学因素的论点让杜威感到，运用这种方法，会直接导致具有特色的社会范畴，在交往与参与方面会形成重要的观念。杜威确信，从这个观点出发，大部分哲学研究需要重新进行，进而形成一种完整的综合，会出现一种与教育、道德和宗教等方面实际需要相联系的，最终将与现代科学相一致的科学。由此杜威对实用主义的兴趣更浓，并进行了深入的研究。

    之后，杜威开始系统地将皮尔斯的哲学著作与詹姆士的思想进行比较，他很快发现了詹姆士的《心理学原理》中存在着两种未取得一致的论点，从这里，杜威找到了一个缺口，他在教育实践中进行研究探索，逐步形成了今天的实用主义教育思想体系。

    杜威认为，教育是社会改良的首要工具，也是最健全的工具。他的教育思想体系中有一个最基本的观点——“教哟生活、学校即社会”。教学方法应根据“从做中学”的原理，以儿童的活动为中心，目的在于使劳动人民子女顺应于美国生活方式，并企图通过教育的手段，调和阶级矛盾。可以看出，杜威对传统教学进行了彻底革新，特别注重教学内容的社会化和实用性。

    正是在这一时期，杜威开始形成了有特色的哲学思想来指导教育问题研究。在研究中，杜威逐渐认识到，现时的教育方法，特别是小学的教育方法，是与儿童正常发展的心理学原理不相协调的。这激起了他创办一所实验学校的愿望。在有关热心人士的支持下，1896年杜威创办了“芝加哥大学实验学校”。

    芝加哥大学实验学校是附设在大学内的，经费来源主要依靠杜威的一些朋友和赞助人资助，办学指导思想采用实用主义思想体系。在杜威看来，学生应从传统学校乏味无趣、课程繁多的状况中解放出来。因此，这所学校一经创办，就受到社会各方面的重视，得到了学生家长和有关人士的大力支持。杜威在实验学校开办以后，差不多把所有的精力，都投入到实验学校的实验与研究之中。

    这所实验学校的创办，对杜威实用主义教育思想的形成和发展有关键性的影响，是构成杜威全部教育理论的实验基础。经过多年的教育实验，杜威使实用主义教踊仅得到了理论上的上升，同时还在实践中得以延伸发展，杜威对这种理论充满了信心。为了推行他的实用主义教育主张，他不惜中止了在芝加哥大学的教学和实验活动，来到了纽约的哥伦比亚大学。在这里，他一面任教，一面去各地进行演讲，宣传他的教育主张，并到许多国家进行考察和演讲。

    自此，杜威的实用主义在美国深深扎根，影响至今。</p>

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