大器早成: 第15辑 沟通,传递情感与快乐的载体(2)
第15辑 沟通,传递情感与快乐的载体(2)
1.心存偏见的人总是弱者,真正的强者不是闭锁的人,是一个善于沟通的人。因为得到的信息多,所以获益就会多。
2.人总是借各种理由和借口,将偏见或谬误合法化。事实上,心与心之间的距离是最近的,也是最远的。
3.要尽可能鼓励别人,称赞他获得的成功——即使是很小的成功。称赞如同阳光,缺少它我们就没有生长的养分。你的称赞永远都不会多余。
第2节 尊重学生
有一个小学老师,上课爱提问题,让学生举手回答。有一个学生叫小明,他和其他学生一样,只要老师让举手来回答问题时都会举手,而且非常积极。老师说:“小明,你来回答这个问题吧!”举了手的小明站起来,但是很窘迫,他一句话都说不出来。老师说:“坐下。”
第二天上课了,老师说:“这个问题谁来回答?”全班的同学都举手了,老师一看小明也举手了,心想这次他肯定能回答。“小明,你来回答。”他站起来了,又说不出来,很窘迫。老师说:“坐下。”
第三天,老师上课了,老师说:“这个问题谁来回答?”全班同学都举手了,小明两次没回答,也举手了。老师想事不过三,这次他一定能够回答的。“小明,你来回答吧!”他站起来,又说不出来了。老师说:“你坐下,不要紧张。”
下课休息了,老师把小明叫到办公室:“小明同学,我们谈谈心吧。我想知道你都不会回答,还举手干什么?是不是太紧张了?”小明说:“老师,我不会回答。”“你不会回答,还一次、两次、三次都举手?”“老师你看嘛,全体同学都举手,我一个人不举手,我会很没面子的,所以我不会回答,也要举手!”老师想了一下说:“好,小明,我们两个约定一下。下次你能够回答,你就举右手;你不能够回答,你就举左手。我看见你举左手了,我就不喊你回答;你举右手了,我就喊你回答。”“好!”
一次、两次、三次,小明都举左手。老师一看小明举了左手,说明他不会回答,于是老师不喊他。第四次,小明举了右手,老师眼睛一亮,抑制住内心的喜悦,说:“小明,你起来回答。”小明回答了。下课后,老师又把他叫到办公室,微笑着对小明说:“你看,你有三次举了左手,一次举了右手。就这样,我们继续约定,你的父母、同学们,都不要告诉,不会回答举左手,会回答举右手。”
时间一天天过去了,小明举左手可能是八次,右手举了两次,渐渐地,举右手的次数越来越多了,举左手的次数越来越少了。并且小明的自信心越来越强了,考试成绩也上了一个台阶。老师再次把小明叫到办公室,慈眉善目地说:“小明,不错,有进步,你看你已经能回答问题了,今后我们继续按约定的做下去吧!任何人都不要告诉。”小明眼睛里含着泪花,老师眼睛里也含着泪花,什么都没有说。在激励之中,智商之花开得很鲜艳。
许多困难生的真正困难并不是他的笨拙,而是他的自卑、畏难的心理,因为长期面对诸多的批评,使他们缺少学习的良好心理状态,对自身的能力感到自卑。热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生,对于故事中的那位老师,用什么语言来称赞都不为过。
学生处在半幼稚、半成熟、半依赖、半独立的成长阶段,维护自尊是他们强烈的心理需求。老师对学生的关怀与爱护可减轻或消除学生在学习上的心理压力,调动学生参与教学活动的积极性,使学生乐于学习和产生自信心、成功感。爱护他,尊重他,要经常与学生沟通,并送给他们一个积极的心态,使其能自尊、自信、自强,以良好的心态面对人生。而经常及时地表扬一个人,不但使其感受到你对他的肯定,而且使他对未来更有信心,这是一个人获得成功的心理动力。
一个老师只有热爱学生,才会因材施教,无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业,乐于奉献,竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己,规范自己的言行,更好地做到为人师表,廉洁从教。作为人类灵魂的工程师,要学会倾听,学会理解,学会宽容,学会欣赏,懂得赞美,善于交流,在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗,用爱心去浇灌,必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。
1.教育如果没有情感,没有爱,就如同池塘没有水一样。没有水,就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。
2.花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的。让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。
3.对一个有观察力的教师来说,学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、窘迫和其他内心活动的最细微的表现,都逃不过他的眼睛。捧着一颗心来,不带半根草去。
第3节 阴差阳错的拜访
有一天,一个在恋爱中的年轻人很想到他的爱人家中去,和心爱的人说说话,一块儿消磨一个下午。
但是,他又犹豫不决,不知道究竟应不应该去。他害怕去了之后,会显得太冒昧,或者他的爱人因为太忙,会拒绝他的请求。他左右为难了老半天,最后,还是勉强下了决心去她家了。
当他走进爱人住的巷子时,就开始后悔不该来了:既怕这次来了不受欢迎,又怕被爱人拒绝。他甚至还产生了马上返回去的念头。</p>
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