卓耀一直陪着小宝，此时听到这帮孩子们的言论，不禁感慨：读书人就是不一样！不过小宝啊，你觉得跟沈先生缘分匪浅吗？我知道内幕，就是不说！

    同样对这次县试展开了讨论的还大有人在。

    学政问宋知州：“那个六岁的神童，听说跟你挺熟？”

    宋廷山：“他娘跟我很熟。”

    学政：“……”

    宋廷山：“别误会，他娘是密侦司、饿不，是朝廷唯一的女官，官阶还不低！”

    学政：“是那个楚清？”

    宋廷山：是那个楚清。

    学政：“难怪啊！难怪那孩子对农事那么有见解。”

    宋廷山：“早慧是一回事，根本是在于：他娘干到哪儿，他就总结到哪儿。”

    学政：“有这么个实干的娘，教出这样的孩子倒也能理解了。”

    而胡恒秋此时也在谈论这事儿，他被皇帝叫道御书房开小会，开着开着话题就转到楚清这里。

    胡恒秋：“皇上，今年的县试，参加的考生比往年增加了两成！”

    皇帝：“嗯，很好，这些人将来又是一代可用之才。对了，那个楚清不是给她儿子要了考试资格？可参考了？”

    胡恒秋：“考了，案首呢！”

    皇帝抬起眼皮：“案首？学政考校过了？”

    胡恒秋：“考校过了，据说学政很是惊叹，私下称：如此幼子，堪称神童。”

    皇帝：“案首可是免试院试的，那幼童免试了？”

    胡恒秋：“是，听说学政本想劝他安心读书，怕这孩子起步太高，难以为继，希望他能踏实向学，但是那孩子算了算年龄说：‘反正十八岁之前没人用我，以后的事以后再说。’就先拿了秀才功名。”

    皇帝大笑：“这孩子够狂！不过一个秀才功名也代表不了什么。且看他今后吧。”

    皇帝又问道：“军屯那边怎样了？”

    胡恒秋：“今年有些晚，但是种子已经播下去了。”

    皇帝：“因何会晚？”

    胡恒秋：“挑选荒地用了不少日子，楚清把驻军所在的地域亲自走了一遍，挑选出合适的地方，还要寻水开渠。”

    …………

    胡恒秋走后，御书房里安静下来，皇帝挥挥手，李公公退了出去。

    皇帝对着空气说道：“不群。”

    一个影子轻飘飘落了下来。

    影子单膝跪地：“皇上。”

    “不群，吉州县试，可有营私舞弊之事？”皇帝问。

    影子想了想刚才御书房的对话，禀道：“回皇上，并无。”

    “嗯，你且忙吧。”

    影子一闪，又轻飘飘不见了踪影。

    …………

    小宝如愿以偿坐在了内舍甲班的第一排。如愿以偿见到了走进教室的沈先生。

    沈先生进班就见到小宝，眼神颇为复杂：你娘帮点忙，胜过老夫跑断肠！

    甲班的学生们也眼神复杂：别惹这小儿郎，他娘很嚣张。

    只有小宝自得其乐：没人再说闲话了吧？我可是凭实力考进来的！

    其实小宝可以进上舍了，几届的案首或者前三名几乎都在上舍。但是小宝还是觉得该打好基础，所以依然留在内舍。

    这是他自己选择的。其实他很赞同学政的话，学业上应该精进，不要着急于科举。

    所以小宝的选择是留在内舍继续打基础，但是秀才功名必须要。有了这个功名他可以随时去“游学”了。

    尤正航依然留在了丁班。

    都说人比人得死。

    尤正航此时觉得全世界都在嘲笑他。

    现在同学们窃窃私语的内容，竟然是围绕自己而不是楚懂的！

    同样是天才，是神童，可是楚懂已经进了甲班，还是童试的案首，这可真是星星碰到月亮了，自己的那点光都不如萤火虫。

    妒火熊熊燃烧，尤正航表示要发愤图强，非要比小宝早一天进入上舍！

    秀才算什么？县试、院试不过是初级的考试，有种比乡试！可听说过才尽的江郎？且看你到时如何，哼！

    这当中感觉最好的是秋生。秋生此时看着小宝的后脑勺，又看看沈先生，再看看门口上竖贴的牌子：甲班。

    油然而生的自豪感布满胸膛：当初费劲巴拉上个学都要娘亲受那么多委屈，现而今不但能上州学，还取得进入甲班的资格，感谢小宝的带动、感谢沈先生的悉心教导，感谢楚婶子大力栽培！

    …………

    州学原本设立了“经义”和“治事”两斋。

    “经义”斋自然是还是学习经书的义理；而“治事”开设治民、讲武、堰水和算历四项课程，要求学生“各治一事，又兼摄一事”。

    这是教授刚来来主持吉州州学时而设立的。

    教授的想法非常务实，他主张研究和解决实际的问题，反对空谈，提倡把书本知识在实践中应用。

    大宣的教授，是一个学校中教师的代表，负责教给专业知识、授课授业，制定本校的教学计划。

    由于教授的权利范围相对狭窄，也就使得教授很快被老师们把权利架空。

    开始两年还好，可是随着州学教师的更新换代，这些逐渐成为学校支柱的老师不但拥有教授所不及的社会关系，还大都是研读“经义”的出身。

    教授在社会关系上的短板使得他无法与这些老师抗衡，以至于“治事”斋形同虚设。

    要不说呢，学校这种“象牙塔”般的存在，真的很怕来自外界的“污染”。

    这次童试，因为出了个六岁的秀才，而这个稚童的广博见识，使得学政大人对培养全面型人才有了些想法。

    他专门面见了州学的教授和知州，并交谈许久。

    三个人有一致的看法，他们都认为：

    学校是培养人才的地方，而科举只是考核人才的形式之一。

    作为朝廷的官员不能只会做些文章，要“律历、刑法、天文、地理、军旅、官职之类都要理会。虽未能洞究其精微，然也要识个规模大概。”

    所以培养人才不能只为科举这一途，应该为朝廷培养出具有综合能力的精英。

    为官可不是只会看看文章就可以的。

    其实这样最符合朝廷治学的理念。

    因为科举这条路并不适用于每一种人才，科举走不通的还可以参加明法、明算、明书等科的考试。

    这就有些像现代的综合性院校和专科院校的分类了。只是他们考试不是为了入学，而是有了进入相应职位的资格。

    至少也能成为某一部门的吏员，从事专业事务。

    所以现在“经义”和“治事”两斋重新规范了起来。

    所谓两“斋”，相当于现代的主科和副科。

    教授觉得主副科不该在现在这个阶段就分开，而是要在学生有了一定的学识基础和固定了志愿后再分不迟。

    不能只学经义，而“四体不勤、五谷不分”。

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