写在前面：本文虚构的内容，严重侵犯人权，法律，请勿模仿，只是剧情需要。

    =人为先天残缺生物人=

    随着战争的白热化，导致很高的医疗需求，也就催生了战地医院的医疗技术的发展。

    也不知道是谁开的头，那就是战争双方都开始使用儿童的器官来作为成年人的器官移植来源。

    为此还专门研究了3个月婴儿人工移植到人造子宫之中的缩短生物人的子宫占用的技术，虽然在作者看来，这完全就太离谱了。

    而当随之而来的伦理问题出现时，有一部分人反对这种为了器官移植而创造婴儿的行为。

    然后就有了对策，开始人为制造先天残缺生物人，绝大多数都是脑能力缺失以及脑死亡的胚胎。

    =结论=

    战争如果是个老师，那么教会了人们什么？

    1：什么是可以人为拯救，从死亡边缘给活路的医疗。

    2：什么是可以人为摧毁，从有活路的边缘给直接葬送的军事。

    3：什么是可以用人命来争取的（比如对手的疲劳，对手的心理崩溃）。

    4：什么是人命都争取不来的（和平时期的教育缺失，战争时期的教育缺失，需要人活着才能发展和传承的）。

    5：什么是无差别防御（不管发动攻击的是谁，都能防御）。

    6：什么是无差别攻击（不管被攻击的目标是谁，都能进攻）。

    7：什么是无攻击力的防御工事（不会被对方判定为因为有攻击力就无差别攻击）。

    8：什么是无防御力的攻击工事（以命换命）。

    9：什么和生死无关，什么和生死相关。

    10：如何让人生，如何让人死；如何让人为了生而怎样，如何让人因为死而怎样。

    11：如何护送无武装无防护人群转移；如何避免炮火覆盖到非战争区；如何让炮火覆盖到非战争区（怎么说呢，曾经的战略巨炮，伞兵，间谍，都是让战争区和非战争区的界限无限接近于不存在）。

    12：什么样的错误会付出命的代价，什么样的正确才能避免付出命的代价。

    和平和战争，是历史存在的主旋律，那么就需要居安思危。

    没有和平能力的和平，是无能的和平，是口头的和平。

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