第十一章  思考，多角度的分析（1）

    多方向、多形式思考

    记得有这么一句话：“乐观的人在每一个忧患中都能看到机会，悲观的人在每一个机会中看到的都是忧患。”其实，如果每一件事从不同角度看，就会有不同的效果。

    有一篇文章叫《两个水桶》：

    有两个水桶在对话，第一个水桶认为它们的工作是徒劳，装得满满的一桶水，一倒就空了，重新装满水，随即又空着下来。第二个水桶却不这样认为。它认为它们每次都是空空地来，装得满满地回去！

    如果每一个人都像第一个水桶一样，常常用低浅的目光去看周围的事情，无论是多么美好的事情，你只会立刻想到坏处，这样做的话，你就会对世界充满厌倦。而像第二个水桶，则是用充满信心的目光去看事物，无论是多么坏的事，都会用有转机的心态去对待，就算在低落时，也会乐观地去面对困境。等你从困境中挣脱出来后，你会发现世界是多么美好！相反，如果在低落时，你用一种悲观的心态去对待这种事的话，你是永远无法脱离困境的。

    “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”相同的问题，不同的角度，会有不同的看法和态度。与其怨天尤人，不如变换心情。俗话说，我改变不了天气，但是可以改变心情；改变不了容貌，但是可以拥有美丽的心灵……

    学习是一个从简单到复杂，从低级到高级不断提升的过程，不能一味的想当然，更不能用单纯的方式去思考问题。要培养孩子从多角度去分析问题，即注重孩子发散性思维的培养，这是培养其创新能力的重要途径，这是孩子在人生道路上健康成长的引航灯。

    培养孩子多思维、多形式的思维方式的一个重要前提是气氛的创造。家长应该最大限度地发扬民主，调动孩子学习的积极性，努力创设生动活泼、主动探索和大胆质疑的学习气氛，从而激发孩子的兴趣。教育家第斯多惠说：“教与学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

    如何培养孩子从不同角度分析问题？

    目前大多数孩子的思维都比较超前，但继承的却是老传统，很少会进行发散性思维。鼓励孩子从不同角度看问题，实际上就是培养孩子多角度、多形式的发散思维。

    世界上事物千千万万，大有“横看成岭侧成峰”之趣，可见知识是有其规律性，也有其主观性，这就决定了同一个问题从不同的角度来看，其答案必不相同；再者，小学阶段，孩子的思维方式与其性格特征都具有可塑性。我们应该鼓励自己的孩子多开动脑筋，从不同的角度看待同一个问题。这不仅有助于思维能力和创新精神以及写作能力的培养，而且有助于孩子健全的认识观的形成，有助于其全面发展。

    1.教会孩子看问题要另类一些

    学会不寻常的思考，反映的就是这个道理。随着家庭教育的逐渐深入，培养孩子的创新能力已成为一项非常重要的课题。而鼓励孩子从不同角度看问题，是实现这一课题的重要途径。家长应提倡孩子发表不同见解，有意拓宽他的思维空间，不把书本上的见解看作是金科玉律，孩子的创造精神才会得到体现，思维能力也将会提高，我们将会发现，在孩子的发言中绝不乏高论。

    例如，《羚羊木雕》中有这样的思考题：“爸爸把贵重的羚羊给了‘我’，‘我’把羚羊转送给好朋友，这样可以吗？为什么？”当时就有“可以”和“不可以”两种答案。认为“可以”的理由如下：因为爸爸把东西送给了我，就是我的。我有权把它送给我的好朋友；回答“不可以”的理由如下：爸爸是一家之主，东西是他送给我的，应该听爸爸的。当然，两种答案都对，关键是看站在谁的角度来看这个问题。若站在“我”的角度，是可以的；若站在爸爸的角度，是不可以的。而参考书的答案是站在“我”的角度来回答这个问题的。这就告诉了我们不要把书本的答案当成学习目标，这不利于孩子发散思维的发展。</p>

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