第三章 查找男孩厌学的症结（10）

    在公交车上，一群初中生在七嘴八舌地交谈。一位男孩大谈他在家里很幸福，引得众同学羡慕不已。其实，他的幸福仅是在家里敢说“不”！做完作业之后，可以听音乐，也可以玩车模，父母对他的生活学习基本放手，给予充分的信任。而另一个男孩则是每晚9时晚自习结束回家后被逼着继续学习，做父母选中的辅导书，妈妈在旁边守着，爸爸则每晚10时准时送荷包蛋进来，他心里哪怕有一千个不想吃的念头，但一看父母期待的目光，就得咬牙咽下去，但心里却苦死了。父母对他太好了，好得他感到压抑，喘不过气来……

    调查表明，容易出现心理问题、产生厌学情绪的学生不仅仅是“差生”，而往往是那些备受爱护，成绩较好的学生。其原因就是这些好孩子长期生活在太多的“应该”里，失去了“我喜欢”，“我要”的权利。在那种压抑、紧张、封闭的氛围中生活，孩子容易产生不满意、焦虑、厌恶等否定情绪，家长以为自己给孩子的是关爱，而在孩子心中却只想逃离。

    父母都希望孩子能按自己的要求安排时间，都希望孩子生活没有危险，但是，如果我们控制了孩子所有的时间和自由，也就意味着控制了孩子的生活、快乐和意志，这样给孩子带来的必然是被剥夺自由的痛苦。连自由都被剥夺的人，我们还能指望他独立、有思想、有创新吗？

    家庭教育应该包括做人的教育、个性的教育、心理健康的教育。这样的全面教育才能真正培养出素质全面的孩子。目前，由于大部分父母把主要时间和精力都用在考试成绩的教育上，往往忽视了对孩子的能力培养。

    我国著名教育家叶圣陶先生在家教中，从不把孩子的考试分数看得那么重，而是要求孩子“多读没有字的书”，把见多识广当做孩子成长的最好的养料。他认为让孩子尽可能多地了解社会，了解历史，学会用自己的头脑去思考问题，并且得出有益于社会的结论，就能够以此来正确地指导自己成年后的行为。

    叶圣陶的儿子叶至善在小学时，曾因学习成绩不佳留过三回级。后来，经过努力，他考取了一所以学风严格，学生成绩优异而闻名的省立中学。他在这所学校读了一年，又因为有四门功课不及格要留级。

    刚进中学就留级，至善非常难过，面对那些不及格的成绩单，他忍不住哭了起来。叶至善的母亲很关心孩子的学习成绩，她看到至善的成绩报告单上分数那么低，总是唠唠叨叨，说孩子不争气，没出息。

    而大名鼎鼎的教育家，至善的父亲叶圣陶却从来不说什么。他认为，一门功课学得好不好，得看是否能把学到的知识全部消化，以达到终身受用。成绩的好坏不是单凭考试能衡量出来的。他对儿子说：“你的语言表达能力不错，知识面也不窄，一次考试成绩不好没有关系，以后好好学就是了。”叶圣陶给儿子换了一所教育风格完全不同的学校，叶至善进了这所学校，有了明显的转变，对学习感到有兴趣了，也不用整天在做练习题和做作业上花多少工夫，因而有足够的时间看课外书籍，以及唱歌，吹口琴了。

    孩子的兴趣变广了，父亲很高兴，又鼓励他说：“这很好，以后还要多读没有字的书。”他解释说，所谓“没有字的书”，就是通过观察，实验，思考，向社会和自然学习知识和技能。有用的知识不只是在课堂上，不只是在那些教科书里，而是在社会生活中。

    在父亲的教育和影响下，叶至善这个在小学和中学留过四次级的孩子，终于学有所成，曾经担任全国政协副秘书长和中国青年出版社、中国少儿出版社编审委员会副主任等职。

    几乎所有的父母都希望自己的孩子有个美好的明天，有的甚至早早地就为他们设计了未来的道路，希望孩子能够按照他们所设想的人生之路走向美好的未来。但是，事物都有其自身的发展规律，孩子的发展在于自身，而不是父母能够完全决定和左右的。

    因为父母养育的对象是人，而人的成长、发展要受到多种因素的影响和制约。这些因素往往不是家长所能支配和控制的，子女有自身的素质、兴趣、爱好、机遇等。因此，家长为子女预先所“设计”的成长、发展的历程，所要达到的目标，发展的专业方向都不可能原原本本地符合家长的愿望。家长也不要把自己的愿望强加在孩子身上，与其让自己和孩子被失望、困惑的情绪所笼罩，家长不如做出明智的决策，即为孩子创造相应的条件，促使孩子德、智、体全面发展。在此基础上，根据孩子的素质、兴趣、爱好、特长和发展趋势，因材施教，因势利导，理性地为孩子的未来“定做”发展计划，一步一个脚印地按照计划朝着既定的方向努力。

    父母的赏识，是在尊重孩子的个性、承认资质差异下对孩子闪光点的发现和彰显。每一个孩子的独特长处需要父母去解读，去引领，从而强化优点，发挥长处，帮助孩子培养自赏能力，更好地张扬孩子的个性，并且加以强化，孩子们可以从中领会到：强化自己的优点是通往成功之路的基础，从而让每一个孩子都成为天才。</p>

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