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    改变孩子一生的教育方法: 井深大:早期教育法 第三章 (2)

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        井深大:早期教育法 第三章(2)

        到了1岁半时,孩子又对各种汽车、家电制品的标志发生了兴趣,父亲就举出厂家名称,让他猜测商标,有时向他出示商标让他猜厂名。

        由此可见,这位看似“天真的老爸”,在孩子兴趣的培养上还是下了一番功夫的,他使得幼儿的兴趣即能持续,而且还能更为浓厚。

        井深大通过研究还发现,婴儿期的一再重复,有利于加强他们的脑部智力组织的功能。之所以向婴儿反复地灌输他都不觉得厌烦,主要是因为他们还处于不懂厌烦的阶段,因

        此,我们才可以用反复的做法,以增强他们的智力。

        即使出生才3个月的婴儿,只要每天重复播放几次音乐给他听。过了一段时间,任何深奥的音乐,他都会记得。由此可见,婴儿的吸引力是十分惊人的。

        这一时期的一再反复,除了有助于孩子的智能发展外,还有助于培养他们对某一事情的兴趣。

        通过不断地反复而记住了各种类音乐与童话的婴儿,就会渐渐地着迷于自己所喜欢的音乐或故事。也就是说,反复的作用,一方面使得孩子能熟记故事,另一方面也同时增进

        了他们对该故事的本身的兴趣。

        经常反复听故事的婴儿,随着不断的长大,会对画本渐渐感兴趣,进而再对画本上的图画、文章产生好感,最后就会激发出想亲自去读的意念。

        井深大还讲述了这样一个故事:

        有一对双双在外工作的夫妻,把自己一个年仅1岁2个月大的孩子一直寄养在育幼院,当他们将孩子领回家时,孩子已近乎处于白痴的状态。可是,等孩子到了四五岁时,他却

        突然对音乐表出浓烈的兴趣,一下子想学小提琴、钢琴的,狂热得近乎异常。

        他的父母觉得十分奇怪。后来经过调查才发现,这个孩子在育幼院时,在睡前和运动时间,院方曾不断地播放舒伯特和莫扎特的摇篮曲,以及冰上华尔兹等音乐。

        正是这种不断播放的音乐,使这个智能并不高的孩子对音乐产生了独特的领悟力。

        谈到玩具,我们就不得不要评论一种令人担心的情形,那就是:现在的父母,似乎给孩子过多的玩具。我们在百货公司或街上,常可看到儿童在玩具店前,吵着要买玩具,最

        后,大人拗不过,也只好给他买了。

        遇到这种情形,若是西方的父母,就不这样,他们无论孩子是哭是闹,绝不给他买玩具。

        我们注意到,在欧美人的家庭,除了生日与圣诞节以外,好像都不给孩子买玩具,更别说会把小孩子带进玩具店了。

        他们这样做自然有他们的道理,因为在他们看来,孩子想要的东西样样都给,那绝不是父母爱心的表现,反而会给小孩子带来不良的影响。

        根据井深大研究指出,拥有太多玩具的小孩子,性格比较散温,他会精神不集中,容易见异思迁。玩具一个接着一个,兴趣也会跟着瞬息万变。

        幼儿的玩具不必太多。哪怕只有一种,他也会变换各种方式来玩的。即使是个硬瓶盖,一片木头,在孩子看来,或许都比玩具店买来的昂贵东西还要好玩。

        井深大认为,帮助幼儿发展种种创意,才是做父母的最大义务。给予孩子形形色色的玩具,孩子想要的东西样样都可以得到,这样的孩子绝不能算是幸福。

        常言道:“喝酒的人被酒喝。”我们倒觉得,玩具过多的小孩子不是在玩玩具,反倒是被玩具给玩了。

        井深大见到一些家长,他们绝对不给孩子买现成的玩具,只给他们买只有自己动手组合才能玩的那种,这样孩子在得到它之后都得绞尽脑汁,甚至流着眼泪去拼装。他们即便

        完成不了,也不轻易向父母求援。由于拼不起来就不能玩,孩子们就会拼命去干。

        井深大很赞同这种教育理论。很多父母都曾经历过这样的事情:在玩具店里,几乎摆满了形形色色、琳琅满目的玩具,连大人看了都会不知不觉深受吸引,以为买了回家,孩

        子一定会很高兴。但其实不然,他们在玩了片刻后,就再也不屑一顾了。

        事实上,孩子对于用不着自己动手完成的现成玩具,一点也不会觉得好玩,因为这样的玩具不能满足孩子们的。比如,当你花高价买了一架电动火车回来时,孩子并不满

        足于看火车如何在轨道上跑,而是感兴趣于将轨道一会儿予以拆散,一会儿加以组合。

        井深大认为,现代的孩子,只对与生活密切相关的玩具,所以不但玩具不益过多,而且应该给予他们能够“完成的喜悦感”的玩具,并从中满足来自他们内心的创造。

        一次,日本奥运会体操冠军池田敬子,向井深大谈起他们养育孩子的经验:

        池田女士和她丈夫都是体操选手。当第一个孩子降生后,他们疼爱无比。打从0岁时起,她们就片刻不离地跟在孩子身边,教他做体操、翻筋斗等运动。

        到了小学二年级时,孩子就能从椅子上翻个筋斗跳下来,显示出令人吃惊的运动能力。

        池田夫妇欣喜不已,觉得这是“虎父生虎子”,把孩子在这方面的能力归于遗传的作用。于是,在她们生第二个孩子后,便不再施以同样的训练而任其自然发展。结果,虽然

        同为著名体操选手之子,这个小孩却非但不会翻筋斗,而且连一点像样的体操动作都不会做。这一截然不同的结果令池田深有感触:运动能力不是遗传,而是锻炼出来的。

        与体格与灵巧有关的运动,确实较易受到遗传的影响,但是如何运用这些方面的能力,那就要看出生以后的锻炼了。例如游泳、赛跑、跳高之类的运动,即使承袭了再合适的</p>

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