铃木镇一：才能教育法 第三章（2）

    乐唱片长大的。

    战争期间，耕儿的父母相继去世了，铃木先生一家收养了他。

    来到铃木家之前，耕儿在洪松生活了3年，此间他每天在叔叔的酒馆里帮忙干活，这3年的环境，大大改变了耕儿的成长方式，他常常会有些不令人满意的行为，家里有人开始

    抱怨他。面对这一情况，铃木与家人商量，认为不应抱怨他，而应该更加有礼貌，行为更加高尚，努力创造一种环境来影响他。相反，如果大家一味地抱怨和责备他，那么就会使

    他的人生误入歧途。

    就这样，过了一两年。此间，耕儿已和铃木家人融洽地生活在一起了，过去3年养成的不良习惯已消失得无影无踪了，他完全成长为一个实实在在的好孩子了。

    铃木先生以自己的留学欧洲的切身体会认识到，对年轻人们来说，通过接触优秀人物会潜移默化净化自己的灵魂，进而升华自己的感觉，规范自己的行为。在人格的形成上，

    这是最根本的条件。

    出于这种想法，他为耕儿选择了老师，即他所敬重的关屋光彦先生夫妇。征得关屋先生同意后，铃木让耕儿去他家学习，并请他的夫人续子教他英语。当后来确定他留学法国

    后，又请关屋先生教他法语。就这样，耕儿得以长期接触到关屋夫妇的美好高尚的人格。这对耕儿一生来说，也是最大的幸福。

    人的能力是什么?人的能力并不是先天就有的一种东西，而是后天培养形成的。耕儿与健次(小林)是一对很要好的朋友，他们互称对方为“阿健"、“阿耕"。有一天铃木收到日

    本广播公司松本广播电台的邀请，希望他去参加广播演出。

    这是一次好机会，铃木便考虑作为一种演奏能力测验，让他俩去演奏都未曾拉过的曲子——维瓦特的《e短调协奏曲》。铃木了解他们的能力，问题是他们在短短的时间内能不

    能记住曲子并掌握演奏的技巧。

    在经过短时间的练习后，他俩信心十足地坐上接他们的汽车，驶向了广播电台，并没有带走乐谱。在培养孩子记忆力的方法上，铃木倾注了最大的精力。乐谱只不过是为便于

    记忆而准备的参考材料，对自幼就在这种培养方法下长大的他俩来说，他们想都没想过把乐谱带到播音室去。

    为了使耕儿的才能进一步发挥，在他19岁时，铃木先生决定送耕儿去国外留学，并拜著名的音乐家艾爱斯克先生为师。

    半年之后，巴黎音乐学院举行了毕业考试。耕儿仅半年就毕业了。对任何人来说，获得巴黎音乐学院毕业证书都是值得庆贺的。

    而后，耕儿在第一次拜望文爱斯克先生半年之后，正式拜先生为师了。直到这位大师去世前的两年间，耕儿一直得到他的指教。耕儿从这位艺术大师身上获得的宝贵教益之多

    是人们难以想像到的。

    两年以后，耕儿虽失去了艾爱斯克先生，但他已成为可以自己选择导师的青年了。他自己选择的导师是阿尔沃尔?格留米奥先生。这位导师是布鲁塞尔皇家音乐学校教授，而且

    在举办演奏会和录制唱片方面，是当今欧洲公认水平最高的小提琴演奏家。

    格留米奥说自己有两个最优秀的弟子。这两个弟子都是日本人，而且都是小时候跟铃木学习过的。两个人中的一个就是丰田耕儿；另一个是在1963年慕尼黑国际音乐竞赛中取

    得第一名的志田登美子。

    在铃木众多的学生中，有一个患小儿麻痹的6岁女孩。她右半身活动不便，右眼斜视。拉第一首曲子时，每当拉到结尾，她右手都控制不住，弓子脱手飞出去。

    指导这个孩子的老师为此感到头痛，便对铃木讲了这个情况。当时铃木只回答了他一句话：“老师和家长要坚持下去，直到孩子改过来为止。"

    于是老师重新振作起来，坚定不移地继续每天训练她拉这首曲子，母亲也不辞辛苦地为孩子捡弓子。

    功夫不负有心人，老师和母亲的巨大爱心和孩子的努力终于获得了成功。这个孩子右手的活动慢慢发生了变化，再拉这首曲子时，弓子不再飞出去了。

    过了近半年之后，她就会拉《闪闪星星变奏曲》了。通过半年的每日训练，孩子的手有了力量，形成了能力。依靠孩子、孩子母亲和老师齐心协力的努力，原先看起来不可能

    的事，在坚持不断的练习中变成了可能。是肉眼看不见的一点一滴累积的努力帮助培养了新的能力，最后终于形成了一种强大的能力。

    当铃木对他们付出的艰辛表示慰问时，孩子的母亲说：“孩子希望能拉小提琴，那怕只拉这一首曲子。由于老掉弓子，有时我把弓子紧紧绑在孩子手上……托您的福，这样坚

    持练下来，现在已能拉一首曲子了，孩子也很高兴……"

    令人兴奋的是，事情还不止于已能拉一首曲子。随着不断练习，女孩右眼的斜视开始逐渐矫正过来了，而且原来活动不便的整个右半身，也逐渐能正常活动了。

    就这样，这个女孩的小儿麻痹彻底治好了，终于恢复了健康。通过为能拉一首曲子所付出的努力，拯救了一位少女。

    支配着人的一切生命力一旦适应环境条件就会发挥巨大的作用。这个患小儿麻痹症的少女，通过拉小提琴促使了她残疾的身体的活动，通过对乐谱的记忆促使了她的大脑的活

    动——正是由于她有了这种必要的身心活动，才诱发出她的生命力，并使其发挥出巨大力量。

    为使生命成活下去，就有了人的“物"()。因此，尽管我们想尽一切办法运动身体，但向身体本身的呼唤是无济于事的。只有向“生命"的呼唤才能使身体机能发生一些变

    化。

    与生命力发生共鸣的能力就是作为人生存的实际能力。只有培养出这种实际能力，才会使孩子在诸领域里都能发挥出卓越的力量。

    生命是在不断追求融洽和共性的。为此，就需要有良好的环境条件和优秀教师。否则，用不了多长时间，生命就会去追求与恶劣的环境、恶劣的教师的融洽和共性了。

    铃木认为：“要十分重视旺盛生命力及其活动，从小就要开始不断努力把这种生命力转化为能力。这样一来，人的生活道路是决不会中断的。&amp;quot;</p>

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