铃木镇一：才能教育法 第一章（2）

    好，个人爱好也好，每天都为出国旅游、学习而奋斗。另外，总是教我成为纯朴人的托尔斯泰先生也开拓了我的命运，给我指明了前进的航程。"

    在柏林住旅馆的3个月期间，他每天晚上走着去参加音乐会。从著名的演奏家到初露头角的演奏家，他都会不加选择地一个一个地听他们演奏，并从中找到了自己的恩师——克

    林古先生。

    克林古拉先生有40岁左右，仪表堂堂，给人以亲切的感觉。他经常教铃木的不是技术，而是音乐的本质。以亨德尔的奏鸣曲为例，他不仅热心地给铃木讲解亨德尔是如何以崇

    高的宗教感编写这首曲子的，而且还亲自演奏一番给他听，对关于人与艺术间的关系问题也不厌其烦地进行指教。能受到这种具有高尚人格的先生的亲切指导令铃木感到无比高兴

    。

    克林古拉先生的友人们也都是杰出人物，常常邀铃木去参加他们主办的家庭音乐会，这对铃木来说，是很好的学习机会。

    铃木对自己的演奏才能不抱什么希望，他也并不想当一名演奏家，而是想懂得什么是艺术的问题。克林古拉先生在这方面帮了他的大忙，铃木从那里学到了艺术精神。

    在柏林生活期间，铃木有幸被朋友介绍给著名的科学家爱因斯坦先生，接触到世界第一流学者及其周围的杰出人物，并与他们建立了友好感情。后来，铃木毫不犹豫地把他的

    相对性理论作为推进才能教育的理论基础。

    爱因斯坦不仅是一位著名的科学家，而且是人人皆知的小提琴演奏家。无论他到哪里都拎着小提琴，真是爱不释手。不论是巴赫创造的《恰空舞曲》，还是自己擅长的曲子，

    他都拉得很出色。他的手指动作像流水般的轻飘，小提琴发出的声音又是那样的优雅、温柔。他如实地、无言地向铃木表明，学习音乐将对人类起到很多的作用。

    在柏林学习的8年间，铃木认为生活在这样的具有高度智慧和善良的人们中间是幸福的。以前，当艺术还未发展时，关于什么是艺术问题，只能从音乐中去找答案。这种艺术使

    铃木认识到人生的价值，并给予了他工作的力量。

    铃木留学回国以后，在木曾福岛生活了近3个年头。这时在松本的文艺界中产生了想在松本创建音乐学院的想法。这种想法是以声乐学家森民树先生为主提出来并加以推广的。

    森民树先生派人到木曾福岛去找铃木，希望他帮助创办松本音乐学院。对此，铃木回答说：

    “我对办音乐学院不太感兴趣，我在东京一直从事的是帮助那些艺术界的人们纠正其存在的某些缺点和错误。我想干的是幼儿教育，即按我的新思想和方法去教育孩子们，而

    不是去培养天才。通过多年的反复研究，我对如何通过拉小提琴去开发和提高孩子的能力充满了坚定的信心。因此，我打算今后致力于这方面的教育，如果赞成我的意见，我可以

    在这方面协助做些工作。"

    松本方面接受了铃木的条件，请铃木通力合作。就这样，铃木开始以松本音乐学院为中心开展起了才能教育运动，并在全国范围内成立了才能教育支部。无论是总部、还是支

    部，全都是免试招生，接纳任何一个想学习的孩子。之所以免试招生，也是基于这样的认识：才能不是天生的，任何一个孩子，只要经过不断努力都可以发展成才。

    铃木才能教育的方针是：“为培养孩子美好的心灵、敏锐的感觉、优良的能力，而让孩子们学拉小提琴即通过小提琴来塑造人。"老师们都按这个方针，力图通过家长和老师的

    共同努力，把孩子培养成高尚的人。

    在铃木看来，实施才能教育的目标就是努力培养孩子的纯洁心灵。只有促进纯洁心灵的发展，才是提高孩子能力的最佳途径。

    铃木的才能教育取得了巨大的成就。不仅在日本造成了很大的影响，而且轰动于美国，昭和39年，铃木先生率自己的学生一行19人赴美国进行了3周的巡回演出，被美国媒体评

    价为：“铃木发起的小提琴教育法革命。"全美也掀起了才能教育运动，并且比日本开展得更广泛、更深入。

    在此以前，美国普遍认为，小提琴的学习必须到岁才行，否则是学不好的。在亲眼看到了包括2～5岁在内的日本孩子们竟能演奏出难度大的《巴赫二部协奏曲》的情景，

    十分震惊。

    日本国内，在铃木等人的共同努力倡导下，才能教育也开始超越于音乐教育的范畴，向传统教育渗透了。

    抱着“每个孩子能力的成长，都有一种培养方法"的信念，从1948年开始，铃木先生在松本市郊区的小学尝试用“铃木教学法"，进行国语教育，对一年级一个班的40名学生进

    行了3年的实验教育。

    无论是国语还是算术，大家都在教室里反反复复地练习学过的东西，而且每天逐渐增加训练内容。通过每天训练，在国语方面，当一册学完时，每个孩子都能合上书背诵如流

    ，并能准确无误地写出来。当然不考试，也不留作业，只是每天让孩子们记日记。

    做算术也是同样，每个孩子都能迅速准确无误地写出答案，通过充分的重复训练都能愉快地进行能力开发。

    在实验教育过程中，的确没有出现过一个孩子掉队，甚至连3个数都数不清的孩子，竟会变为发挥出色才能的孩子。但这个现实未受到重视，因它不是传统的教育方法而被葬送

    。

    为了进一步发扬光大才能教育法，铃木先生写成了一本书——《早期教育与能力培养》，对才能教育进行了理论总结。概括起来包括以下几个要点：

    ——采用灵活的培养方法，任何孩子的能力都会提高；

    ——为所有孩子提供受最高水平教育的可能性；

    ——若在幼儿时期培养能力失败，那就无法挽救了；

    ——生命力是培养一切能力的原动力；

    ——教育越早实施，其效果就越好；

    ——在反复训练过程中培养优越的能力；

    ——培养能力的好坏与大小是由教育工作者的素质优劣决定的；

    ——教育培养能力，光教不能培养能力；

    ——创造更加优越的环境条件。</p>

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