蒙台梭利：特殊教育法 第一章（3）

    第二次世界大战后，蒙台梭利虽已耄耋之年，仍不辞辛劳，到各国巡回演讲，指导教育工作，呼吁通过教育改造世界，促进世界和平。蒙台梭利在1952年5月6日逝世于荷兰的努特维克，享年82岁。她不仅是著名的科学家，更是伟大的教育家，一生为了儿童，为了人类精神的复兴及人性的发展，奉献了自己所有的智慧与生命。

    蒙台梭利在教育实践的同时，还将最初使用于低能儿童和正常儿童的教育方法进行总结和整理，在师友们的鼓励与催促下，于1909年写了《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》(又名《蒙台梭利教育法》)一书。这是蒙台梭利论述幼儿教育理论和方法的第一部著作，是她在1907～1909年间在“儿童之家"的实验、观察和研究的总结概括。该书发表后，被译成20多种文字流传于世界各地。

    1912年，蒙台梭利发表《高级蒙台梭利方法》。1919年从意大利文译为英文在伦敦出版。此书是《蒙台梭利幼儿教育科学方法》的续集，作者为扩充其理论与方法使之运用于7～11岁的学龄儿童而写此专著，共分两卷。第一卷《教育中的自发活动》，着重论述在教育中必须珍视和鼓励儿童的自发活动，引导儿童在适当安排的教育环境中独立工作和独立思考；促进儿童思维、想像、情感、意志和道德的发展，培养儿童独立自主和主动精神。第二卷《蒙台梭利初等教具》阐述如何使用教具帮助儿童学习阅读、语法、算术、几何、音乐、诗歌、美术等方法，促进初等学校儿童的多方面和谐发展。

    1914年发表《蒙台梭利手册》。该书是应美国教师、家长和教育家的请求而写作的。它不仅是运用蒙台梭利的方法和教具的指南，而且是指导教师设计和制作教具的参考书。

    蒙台梭利的著作颇丰，除此之外，还著有《教育人类学》(1908年)、《高级蒙台梭利方法》（1912年）、《童年的秘密》(1933年)、《新世界的教育》(1946年)、《儿童的发现》(1948年)等。

    长久以来，还不曾有过一个教育家，能将儿童期当作一个独立的主体来研究，蒙台梭利以科学的精神发现的“童年之秘"，也就成为了幼儿教育史上的重要里程碑，它告诉我们的不仅是一些崭新的知识，更重要的是它带来了“态度"上的启示和方法上的导引，使“教育"幼儿成为真正的可能。以上著作是蒙台梭利教育思想的结晶和集中体现，概括起来包括九大方面：

    1.“工作"是人性的表现，也是人性的特征，只有人类才具有这种能够“开创生命、发扬生命"的特性。

    2.孩子喜欢“工作"甚于游戏。

    3.“独立"是儿童成长的主要目的，也是成长的必要条件──孩子们渴望摆脱大人的摆布和干涉，而自己发展他的生命，成为一个未来的强人。

    4.孩子能够自由选择所能、所喜的事物来探索，才会有兴趣学习，也才能产生学习意愿。因为儿童们所选择的，一定代表着他们内在有某种特别的需要和兴趣。

    5.幼儿的成长是有规律的，这种规律在生命的开始就已经存在。在这伟大的规律中，幼儿个体为了成长，会不断地显露出“内在需要"来，驱使着幼儿主动地去接触环境，以满足成长的目的。

    6.“适应环境”是幼儿一切智能成长的原因。

    7.儿童在智力的发展上，有各种官能的“敏感期"出现，在特定的敏感显露期内，官能如果能够得到“及时的"满足，就会快速地发展。当然这种敏感显露时间出现的迟早，则因人而异，不能一概而论，也无法使之提前或延迟，因此也就成为幼儿教育所重视的“个别差异"理论的根据之一。

    8.说话和阅读都是自发性行为，有其一定的发展规律，而且孩子书写行为的发展其实早于阅读。

    9.奖惩对幼儿的学习不能产生“诱因"，不但无效，而且有害。

    所有这些思想归结于一点，就是蒙台梭利所认为的，教育的最终目的，就是追求孩子的行为和思想趋向正常，使教育呈现全面性的秩序化。从而从根本上改变以往孩子的缺点：例如，杂乱、不听话、自私、吵闹、心神不定、幻想、爱说话、撒娇、贪玩、模仿、好奇心等，转而成为一位具有自我统御能力、有自信心与安定感、诚实、慎重、不使自己犯错、品格优良、富于正义感、拥有自发性纪律、在自由中守规律、听话、懂礼貌、能够正确使用自由、守规矩的好孩子。

    这种思想构成了蒙台梭利的教学基础，并由此产生了举世闻名的蒙台梭利教学法。</p>

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