第十章   人无自信不成功（3）

    小张职大毕业后来到广州发展，兴高采烈地抱着自行准备好的简历去参加各大人才交流会。整个会场里几乎到处都有拥挤的人群，唯独海尔公司的展台前冷冷清清。

    他好奇地走上前去。当他看到海尔公司招聘启事上的内容后大吃一惊：招聘40名业务代表，并且指明要名校的毕业生，还得有3年以上从业经验。他想：条件这么苛刻，难怪没人敢贸然应聘。

    海尔公司的招聘条件着实让小张吓了一跳，他考虑着到底应不应该去试一试。小张作了这样的考虑：虽然自己没一条符合条件，可海尔公司业务代表的工作十分符合自己的求职理想。应该尝试一下，相信一定会成功。就算真的不行，也只当是人生中的一次历练，对自己只有好处，没有坏处。

    说服了自己后，他走到应聘席前坐下。一位中年主管对他上下打量了一番，指着那招聘启事面无表情地问：“启事上的要求，你都看完了吗？”他点了点头说：“我都看过了，但是很遗憾，我既没有从事过相关工作，也不是名校的毕业生，只有职业大学的大专文凭。”

    “就你这样，也敢来应聘啊？”那位主管看了他一会儿，冷笑了一下说。

    他微笑着说：“因为我喜欢这份工作，所以才敢来应聘，而且我相信自己有能力把这份工作做好。”接着，他又补充道：“真要具备启事上所有的条件的求职者，肯定不会应聘业务代表，至少也是公司的主管。”

    说完，他把自己的简历递到主管的手里。那位主管并没有回绝，高兴地收下了。转天，他接到了录用通知。据说，那些苛刻的条件只不过是公司故意设置的障碍而已，其实他和主管交谈之后，就已经通过了公司的两项测试，那就是：分析问题的能力，勇于挑战条款的信心和勇气。

    成功属于自信的人

    自信心就像能力的催化剂一样，它可以将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推进到最佳状态。

    一位面临毕业的学生向老师提出这样一个问题：“现代工商业社会，是标准的学历社会，一个人往往会因为自己所读的大学不怎么样，而整个将来也就这样被决定了。因为，先入为主的观念，已深植在一般人的脑海之中。这实在是一件无可奈何的事，常令人感到忿忿不平。老师您的看法如何呢？”

    老师答道：“如果你真的相信是这样的话，你很可能就会变成那样。你如果认为自己只不过是一个三流大学的毕业生，你很可能就会一辈子过着三流的生活。相反地，如果你心中认为：我虽然只是一个三流大学毕业的学生，可是我才不甘愿成为一个三流的人，更不愿意一辈子过着三流的生活。果真这样想，并向着这个目标不懈地去努力，你就一定能过上一流的生活了。”

    这位学生歪着脑袋，显然是对老师话中的意思有些不以为然，于是，老师接着说：

    “社会并不是如想象中的那么简单。不见得一流大学的第一名毕业生，就一定有光明璀璨的前途在等待着他。在人生的旅途上，也绝不会有特快车可将你尽早送达目的地；同样反过来说，也不会有特慢车存在。举一个最简单的例子来说，常有名牌大学毕业的人，一辈子庸庸碌碌，过着平淡的生活；也有的人虽然是小学毕业，却也能做一个成功的经营者，每天过着充实而富有活力的生活。这些例子，不都是我们有目共睹的事实吗？”

    可是，这位学生还不是非常心悦诚服，他说：

    “我常常听到人家都这么劝我、勉励我。可是，我觉得这些都是十分例外的例子。像日本前首相田中角荣，他不是大学毕业，可是仍然当了首相，甚至还被称为庶民宰相。可是，在你说话的口气中，不是也暗示着，大部分的首相，还是一流大学毕业的；大部分工厂的经营者，也还是一流大学毕业的。不是吗？”

    老师点点头说：“对，你说的很有道理，问题也就在这里。的确，在我们的社会上，名牌大学毕业的学生的确都很活跃，也很吃香，原因在哪里？差别又在哪里呢？在参加大学考试时，往往只是一分之差的成绩，便被分配到二流学校的人很多，然而这并不能证明他们与一流大学学生之间能力的差别就会很大。有一位成功的企业家曾经说过：普通大学毕业的人，是很好管理的人。言下之意，仿佛对名牌大学的毕业生，大有敬而远之之意。老实说，关键就在于此。一流大学的毕业生很早就在无意中研究过思考的方法，他们大都拥有‘天真’的想法，也就是认为‘自己是一流大学毕业的，所以将来一定会有光辉的前途’。正因为有这种意识的存在，可以使自己成为真正活跃、有能力的人。”

    学生又问：“什么是思考方法？”

    “就是相信自己必定会成功。也就是说即使是没有学历的人，只要学会了这种思考的方法，也可以得到同样的结果。一流大学毕业的人，在社会上如此活跃，可以证明这种思想是正确的。”这种“思考方法”，实际上就是一种自信心。自信心对一个人一生的发展起着无法估量的作用，无论在智力上还是体力上，或是做事的各种能力上，自信心都占据着基石性的支持地位。一个人如果缺乏自信，就会缺乏探索事物的主动性、积极性，其能力自然会受到约束。一位教育专家曾作了一个实验，将学习成绩较差的班级的学生当做学习优秀班的学生来对待，而将一个成绩优秀的班级当做问题班来教。一段时间下来，情况发生了变化：原来成绩距离相差甚远的两个班级，在实验结束后的总结测验中，平均成绩竟然相差无几。原因就是老师们不明真相，用对待好学生的态度来对待差班的学生，使学生们的自信心得到鼓励，因而学习积极性大有提高，而原来的优秀班学生受到老师怀疑态度的影响，信心受挫，致使学习态度转变，影响了学习成绩。</p>

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