令我感到欣慰的是，学生们做到了这一点。虽然有的分析中对猴子不乏溢美之词，但大多数的分析对猴子进行了尖锐的批评，甚至有同学写到，猴子是一个"空有激情，而没有实际能力，外强中干的人"。

    学生们的分析见仁见智，其中亦不乏因对现场未能介入，对事件和人物了解不全面而产生的偏颇。但可以肯定的是，他们确实已经超越了个人的局限，来评点这一个管理学的个案。

    两个专业参与教学和讨论的学生共计140余人，本书仅收录部分最有代表性的分析。希望这种引用，可以提供不同的视角，抛砖引玉，使读者自己通过这个个案，对管理，对人心有更深入的思考和洞察。

    由于可以理解的原因，该事件涉及到的公司名称是假的，当事人的真实姓名也完全被隐去，而只用动物名称分别加以替代。动物名称的选择不含褒贬之义，只是依据所涉及到的人物外形或其他显著特点附会而成。

    而且，公司的所在地等背景也均做了调整。敬请不要对号入座！

    本书无意褒奖或攻击任何一个人。细心的读者会发现，本书中没有任何一个人是没有缺点的，没有任何一个管理者是无可挑剔的。作者首先就认为当年的自己是一个不称职的管理者。个案中，每个人身上都有太多的问题，这些人或问题独自存在于某个公司的时候，可能并不会影响公司的命运，甚至会对公司产生某种好的助益。但是，当这些人凑到一起，这些缺点与不足交织在一起，共同发挥作用的时候，我们就看到了一个公司的灭顶之灾。

    帮助管理者更深刻地感悟管理之道，帮助员工更生动地领会如何做一名称职的好员工，这才是本书的宗旨所在。

    可能这是一个过于极端的个案。但极端的个案，正有助于我们对管理之道有更清醒的认识。

    这种在一门课的教学中自始至终贯穿一个"大个案"的方法，也是我的教学尝试。通常的教学会引用许多小个案，但以一个如此漫长的个案贯穿始终，尚不多见。

    我最初预设的课堂教学方法是，每次课先讲人力资源与管理心理学的理论，再讲授这一大的个案中的一小节。但很快发现如果这一个案被打得过散，变成"小说连续广播"时，会影响学生们的记忆和分析，因此便集中了数周的课时专讲个案，不讲理论。

    在讲述个案时，我自己努力不做任何评论和引导，完全交由学生们自己判断。个案讲述结束之后，我个人以及事件中的当事人猩猩就个案回答学生们的自由提问。最后，由学生们结合理论，对个案进行解读与分析。

    有的学生对这一教学方法提出质疑，特别是针对用数周课时讲"故事"提出了"课程安排古怪"的批评。但我个人的看法是，我们太习惯于传统的教学模式，完全认同于它，并对任何有违传统的方式都感到不习惯，难以接受，甚至抵制。这，其实是一个误区。教学应该尝试多元的可能性。感谢聘请我去讲课的北京林业大学人文学院和心理系领导，领导的开明与开放，使我得以自由地按自己的理解和设计来讲授这门课程。

    让我感到欣慰的是，对这一教学方式的尝试，绝大多数同学给予了认可。从他们的讨论和作业中，也能够看出这种教学法还是取得了应有的效果。

    不要小看这些学生，他们已经经过了管理学或心理学三年左右的专业训练，读者们会在此书中发现，他们的分析相当专业而且深刻。</p>

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